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教育隨筆：2-3歲的寶寶為什么愛打人？

寶寶越小，這種“打人”的表達(dá)模式就越容易固定，而且不容易糾正。我們除了教寶寶基本的生活技巧和知識，更要教給寶寶正確的情感模式，當(dāng)寶寶打人時，家長當(dāng)時的態(tài)度和做法相當(dāng)重要。如果用說服的方法不見效果，你可以進(jìn)一步采用“身體約束法”，立即讓孩子坐下并面對著你，抓住孩子的手臂和肩，大約1分鐘后松開，并告訴孩子錯在什么地方。

有的寶寶生氣時打人，有的寶寶高興時打人，有的寶寶不僅打人還咬人，有的寶寶既打小朋友又打爺爺奶奶……如果養(yǎng)成習(xí)慣，他將來怎么與別人友好相處呢？父母真為寶寶的這種“暴力”行為擔(dān)心呀！

不滿3歲的寶寶打人，其實(shí)是用這種攻擊性行為來表達(dá)自己的愿望或感情，但認(rèn)為“孩子小，不懂事，大了自然就會改”的說法是完全錯誤的，幼兒期“打人”的習(xí)慣會影響寶寶一生！曾有心理學(xué)家對600名受試者進(jìn)行了長達(dá)22年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，無論男性還是女性，3歲半時的攻擊性記錄能有效地預(yù)測成年以后的攻擊性行為。所以，寶寶攻擊性的強(qiáng)弱將對他的一生產(chǎn)生影響，當(dāng)小寶寶第一次有攻擊性行為時，父母就要想方設(shè)法來制止他，因勢利導(dǎo)來消解他的攻擊性行為，當(dāng)出現(xiàn)不同的原因時，我們來看看具體應(yīng)當(dāng)怎樣做。

一、寶寶愛打人，誤會了家長的“稱贊”

寶寶快17個月了,每當(dāng)寶寶與家人或鄰居玩得高興時，會突然舉起小手打人家的臉，打得叭叭響，躲都躲不過。看他的意思，也不是表達(dá)不滿，也不是挑釁，那是什么意思呢？

孩子9月齡左右的時候，手的功能分化有了突然的發(fā)展，手腕到上臂的支配能力有了很大的突破。打人會讓他們體驗到前所未有的樂趣，就像我們突然之間會了某種技能一樣，很愿意使用。

家長抱著寶寶嬉戲的時候，有時寶寶會無意識地拍打家長的臉，而且發(fā)出快樂的笑聲。此時如果家長錯誤地引導(dǎo)和強(qiáng)化這個動作，夸他們長了本領(lǐng)，或者覺得動作卡通，干脆親含其小手表示“做得好”，就會造成寶寶喜歡打人。

另外，寶寶過了1歲，在語言發(fā)育過程中，有一個階段會發(fā)出“噠、噠、噠”類似“打”的發(fā)音，并且手上有拍打的動作，這是寶寶語言發(fā)育必經(jīng)的一個過程。此時，如果家長錯誤地引導(dǎo)和強(qiáng)化了這個動作，就會造成寶寶喜歡打人。

還有一個可能就是，有些爸爸媽媽喜歡在寶寶面前互相拍打調(diào)情，這樣，寶寶可能會誤認(rèn)為“拍打”就是表達(dá)“高興”和“喜歡”情感的方式。

寶寶越小，這種“打人”的表達(dá)模式就越容易固定，而且不容易糾正。我們除了教寶寶基本的生活技巧和知識，更要教給寶寶正確的情感模式，例如教寶寶親吻家長、輕輕撫摸家長，以表示對家長和別人的愛。當(dāng)寶寶打人時，家長當(dāng)時的態(tài)度和做法相當(dāng)重要。無論什么原因引起的打臉，都可以直接把他們放在地上，雙手按住孩子的肩膀，嚴(yán)肅而平和地告訴他：“爸爸媽媽／阿姨不喜歡打人的孩子！”保持1分鐘，講明誰也不要抱孩子，幾次以后，寶寶的攻擊性行為就消減了。另外，反應(yīng)快的家長可以設(shè)法轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，如，當(dāng)他剛舉起手時就和他做擊掌的動作，嘴里可以有節(jié)奏地說“你拍一，我拍一”，時間長了，孩子就會改了抬手打人的習(xí)慣，抬起手來，他的慣性就是要玩那個拍手游戲！

二、寶寶愛打人，用打人在試探

寶寶19個月了，不知為何，出門和其他小朋友玩時總喜歡打人，有時是有人想搶他的玩具，他要自衛(wèi)；有時是沒事也會“撩”人家。誰都敢打，搞得在小區(qū)游樂場里“名氣很大”。在他打人時，家長會打他手，不知對不對，他好像習(xí)慣了，家長一板著臉走過去，他就會伸手給家長打，如此“敢做敢當(dāng)”，倒讓家長心里沒了底：下一步怎樣教育他才好？

有的孩子在家不打人，進(jìn)入群體交往時會去打小伙伴。有時打人，是因為他還不會與別的孩子交往，他是想表示友好；有時是想引起別人的注意；有時是在用肢體語言與別人交流，只是他還不能很好地控制自己的動作幅度和力度。要是這樣的話，媽媽可以拉著他的手，教他用拉一拉或輕輕摸的方式來與人交流，告訴他，用力打其他人，人家會疼，也可以在他身上試一試，讓他有感性認(rèn)識。

有的孩子打人，是因為不會用語言來表達(dá)自己的需要，所以他就會用打人的方式來引起別人的注意，表達(dá)自己的愿望。要是這種情況的話，就因勢利導(dǎo)讓寶寶學(xué)習(xí)與人交往的技巧，如怎樣說服別人將玩具還回來，或說服別人“輪著玩”。

還有一種情況也是存在的，即這個年齡的孩子打人，是因為孩子想試探一下打人會引起什么后果。常有這樣的情形，孩子打了同伴，而看到同伴哭得傷心，便也會跟著哭起來。這個時候你就要抓住機(jī)會對他說：“看，你把弟弟打痛了吧，弟弟那么傷心，媽媽帶你去向弟弟說對不起！”若是哪次你的孩子被別人打痛了，不能指使你的孩子“以牙還牙”、也去打別人，而要抓住機(jī)會邊安慰邊教育他說:“痛嗎是不是很痛這就是我上次說過的為什么不可以打人，你要記住！”讓孩子從自己的疼痛中親身體會到打人不好。這樣他以后就會不再去打人了。

如果用說服的方法不見效果，你可以進(jìn)一步采用“身體約束法”，立即讓孩子坐下并面對著你，抓住孩子的手臂和肩，大約1分鐘后松開，并告訴孩子錯在什么地方。連續(xù)一星期使用這種約束法，就能糾正孩子的不良行為。家長絕對不要體罰孩子，從這個案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，“打手心”的懲戒會很快失去它的效力，還可能在孩子長大后誘發(fā)他“以暴抗暴”。最好的辦法是“冷處理”――把正在任性鬧騰的寶寶放在一邊，告訴他父母很愛他，但必須等他意識到他錯了之后再和他說話。這樣的話只說一遍即可，不要向?qū)殞氝^多解釋為什么。

三、寶寶愛打人，為了不受冷落

孩子剛滿兩歲，卻發(fā)現(xiàn)她最近越來越霸道，只要家里來了客人、媽媽要分神去接待時，她就會哭鬧，粘著媽媽不讓她與客人談話；要是還不行，就會跑過去打客人，搞得媽媽都不敢讓親友到家里來，也不敢?guī)е⒆优c人就餐，這可怎么辦？

兩歲左右的小孩，處于自我意識高速發(fā)展的階段，會很在乎媽媽和客人是否注意到她，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被冷落時，常會產(chǎn)生不安的情緒，哭鬧、摔東西、打人等異常行為便隨之出現(xiàn)。有時孩子打人，并非討厭客人，而是“嫉妒”客人分去了媽媽的注意力。為了讓媽媽轉(zhuǎn)過頭來注意她，攻擊行為是最直接有效的方法，即使換來的是媽媽的一頓責(zé)罵，但對一個兩歲的孩子而言，可能尚無法將“打人”和“被罵”相聯(lián)系！

不要把孩子“晾”在一旁，而是要促成孩子和客人間的互動：讓客人聽孩子表演兒歌；觀賞她的積木城堡和涂鴉畫作……讓她感覺到，客人的到來不但沒讓她受冷落，還提升了她的被關(guān)注度。同樣，在接待客人時，父母一定要隨時要讓孩子知道你在關(guān)注著她。

要是孩子已經(jīng)去“攻擊”了客人怎么辦？除了立即制止，抓住她打人的那只手，同時嚴(yán)肅地直視她的眼睛，讓孩子明確地知道您因她的行為而生氣、難過，目的是要孩子了解打人是不對的。

寶寶“愛打人”的其他可能原因

寶寶無意中看到暴力，有打斗場面的電視節(jié)目，包括某些進(jìn)口的動畫片，寶寶會模仿電視節(jié)目中的暴力場面。因此家長有必要幫寶寶挑選內(nèi)容健康的動畫片和其他電視節(jié)目，陪寶寶一起看電視，一邊講道理。

家長有愛打人、動作粗魯?shù)炔涣嫉牧?xí)慣，或者存在家庭暴力。父母親應(yīng)該用良好的行為規(guī)范來影響寶寶，不要讓不良的行為習(xí)慣傳給寶寶。例如粗魯?shù)难孕小⒋蚯榱R俏等。

家長工作忙或耽于玩樂，很少照料寶寶，很少跟寶寶溝通，寶寶內(nèi)心孤獨(dú)，也會以打人行為來宣泄。在這種情況下，家長多花時間陪伴寶寶，好好重建孩子內(nèi)心深處的安全感，就十分重要。

鉛中毒或其他重金屬中毒，導(dǎo)致寶寶脾氣暴躁和愛打人。由于汽車尾氣污染和裝修污染，因血鉛超標(biāo)引發(fā)的煩躁和打人行為越來越多發(fā)，有必要引起家長的關(guān)注。多飲牛奶，綠豆湯，少到交通干道邊玩耍，可預(yù)防和治療血鉛偏高。在醫(yī)生的指導(dǎo)下適度補(bǔ)充必要的微量元素，也很重要。

每個寶寶在發(fā)展過程中都有程度不同的攻擊性行為，此時，你絕對不能用體罰的方法來教育他。

體罰阻止不了寶寶打人

體罰是指通過引起兒童身體不舒適感或疼痛來阻止他重復(fù)某種行為，以糾正他的行為或教育他的方式。對于2-4歲的寶寶，很多爸爸媽媽通常采用比較溫和的體罰方式，如打屁股。

但是，體罰不僅不能阻止寶寶打人，還會使寶寶產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差。

1.體罰可以暫時壓抑寶寶的打人行為，但不會促進(jìn)他對打人行為的長期抑制。你會發(fā)現(xiàn)，你在場時寶寶通常不會打人，一旦離開，寶寶便“故伎重演”。事實(shí)上，在家常常受到體罰的寶寶，在家門以外會特別具有攻擊性和挑釁性。

2.體罰，會為寶寶提供成人攻擊榜樣。很多心理學(xué)實(shí)驗研究表明，寶寶在與同伴互動中會采用成人曾對他使用過的懲罰手段。

3.經(jīng)常受到體罰的寶寶會逐漸學(xué)會通過回避你的方式來保護(hù)自己。當(dāng)他不愿接近你，不愿跟你打交道時，你的教育作用會大打折扣。

4.經(jīng)常被體罰的寶寶容易自卑、懦弱、被動。尤其是當(dāng)眾被打，寶寶的自尊心將嚴(yán)重受到傷害，從而懷疑自己的能力，感到“低人一等”。

寶寶打人時，你這樣做

打小朋友

正確態(tài)度：及時制止寶寶，鄭重告訴他“不能打人”，“打人是不好的行為”。不要用商量的口吻制止，如“我們不打小朋友了，好嗎？”這會讓他覺得打人是可以商量的。

查明原因：寶寶打人的起因通常有9種，如不恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜愛之情、爭搶他人的物品、保護(hù)自己的物品、爭奪空間、幫助好朋友或受人唆使、游戲或其他活動的糾紛、他人違反紀(jì)律和行為規(guī)則、無故挑釁或欺負(fù)他人、報復(fù)還擊。

教育引導(dǎo)：表明你對他打人的態(tài)度，給他講道理。如果寶寶用錯誤方式向小朋友表示友好，就應(yīng)告訴他，“你喜歡他，可以和他拉拉手”，“告訴小朋友‘我喜歡和你玩’”。也可以教寶寶跟別人分享玩具、食物；如果是因為其他小朋友不對，應(yīng)該用其他的方法解決問題，例如，別的小朋友先打你，你要告訴他：“請不要碰我！”或者用力地推開他，還可以告訴大人。如果寶寶情緒十分激動，聽不進(jìn)道理，可以暫時“冷處理”，等他冷靜后再說。

打大人

正確態(tài)度：堅決制止并進(jìn)行批評。但不要用過激的反應(yīng)強(qiáng)化寶寶打人的意識，如他在玩鬧中打了爺爺，火冒三丈的爸爸一巴掌下去，“看你下次還敢打人！”

查明原因：寶寶打大人的原因與打小朋友的原因不同，更多的是出于模仿、受人指使、學(xué)習(xí)強(qiáng)化。

教育引導(dǎo)：你首先檢討自身。寶寶的打人行為實(shí)際與你的影響有很大關(guān)系，有的家庭夫妻爭吵，相互謾罵，大打出手，這些都是寶寶最直接的負(fù)面教材；有的爸爸習(xí)慣用體罰方式懲罰寶寶，寶寶就容易模仿打人的行為，認(rèn)為這是解決問題的最好方法。所以，當(dāng)寶寶打大人時，你應(yīng)以身作則，不用暴力解決問題，而是耐心講道理，給寶寶提出希望，告訴他今后努力的方向。當(dāng)寶寶的打人行為有所反復(fù)的時候，你要保持一顆寬容的、善待寶寶的愛心，允許其反復(fù)，不操之過急。

教養(yǎng)方案：拒絕體罰，擅用懲罰

懲罰與體罰不同，它是通過對兒童呈現(xiàn)有害刺激以抑制其不良行為的一種管教方式。一般說來，為了防止寶寶做出對自己或別人有嚴(yán)重傷害結(jié)果的行為，你可以嚴(yán)詞命令寶寶并把他帶離現(xiàn)場，收回給予寶寶的特權(quán)等。懲罰時，須注意：

1.把握懲罰的時間。研究表明，當(dāng)寶寶犯錯后，立刻懲罰比幾個小時以后再懲罰對抑制他的錯誤行為的再發(fā)生更有效。

2.懲罰保持一致性。爸爸媽媽對于寶寶懲罰的標(biāo)準(zhǔn)要一致，要有始有終。當(dāng)寶寶犯錯時，不能有時默許，有時反對，這會使寶寶不清楚行為的標(biāo)準(zhǔn)，再次犯錯。

3.懲罰與講道理相結(jié)合。這是最有效的懲罰方式。講道理的內(nèi)容包括：告訴寶寶其行為對他人可能造成的危害或后果，告訴寶寶遇到類似的情境應(yīng)怎樣做才恰當(dāng)，向?qū)殞氄f明為什么要懲罰他等等。目的是讓寶寶認(rèn)同你們的行為標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)，在以后遇到類似情況時，知道如何去做。

4.懲罰要對事不對人。在懲罰的時候要讓寶寶明白，懲罰的只是他的錯誤行為，你依然愛他，如果他改正了錯誤，你會更喜歡他。

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篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學(xué)生的寫作說平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學(xué)期結(jié)束后要對誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過程中我到底采取了哪些措施來促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會自己創(chuàng)作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)，很多時候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時間誦讀經(jīng)典是雷打不動的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰來的早，誰愿意領(lǐng)，就可以到講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚(yáng)。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學(xué)給予及時肯定，對于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級中成為榜樣。對于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識的力量總是無窮，大力的表揚(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級中脫穎而出，成為班級同學(xué)爭相學(xué)習(xí)的榜樣。班級中這樣的優(yōu)秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會專門抽出時間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長、學(xué)習(xí)對子以及組長的共同監(jiān)督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學(xué)習(xí)對子互查，接著是組長細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對于在檢查過程中優(yōu)秀的家長、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對子和組長也要不遺余力地大加表揚(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經(jīng)典背誦的時候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰，誰領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個人來領(lǐng)，后面該誰領(lǐng)了，就會主動站起來領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過程中，因為以上措施的實(shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對在誦讀中出現(xiàn)的問題還會發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚(yáng)要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨(dú)生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表揚(yáng)說“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個同學(xué)之前那么煩人或許是因為老師每節(jié)課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表揚(yáng)讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚(yáng)和批評學(xué)生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚(yáng)就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚(yáng)要大聲，批評要小聲，我學(xué)會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結(jié)果。