為進一步強化師德，提升學校管理方式、教師教育教學方式和學生學習方式，深入推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)高新區(qū)教育辦公室開展《走近最理想的教育》學習討論活動要求，我校決定在全體教職工中深入開展《走近最理想的教育》學習討論活動。具體實施方案如下：

一、指導思想

以*理論和“**”重要思想為指導，深入貫徹落實*****，以《走近最理想的教育》學習討論活動為載體，以辦人民滿意的品牌教育為目標，進一步增強全體教師對教育事業(yè)的認同感、責任感、使命感和自豪感，提升學校管理方式、教育方式、教學方式和學生學習方式，樹立教育理想，振奮精神，堅定信念，弘揚正氣，創(chuàng)先爭優(yōu)，努力開創(chuàng)學校教育工作的新局面。

二、組織領導

為確保活動取得實效，學校成立“《走近最理想的教育》學習討論活動領導小組”：

組長：張西順

成員：陶玉萍馮學貴劉峰云李勇

負責整個活動的組織、協(xié)調(diào)、檢查與評價工作。

三、活動內(nèi)容

學習討論活動從20**年4月開始，至12月結束，分四個階段進行。

第一階段：宣傳、學習階段（4月―5月）。重點解決教育理念再提升問題和認識再提高問題

（一）宣傳發(fā)動。召開《走近最理想的教育》學習討論活動動員大會，動員部署學習討論活動，具體安排學習討論活動步驟、措施。

（二）組織學習。組織全體教職員工認真、深入學習《走近最理想的教育》。同時系統(tǒng)地組織學習國家和省有關法律法規(guī)、教育政策及專著。學習要采取理論實踐、感悟體驗的案例學習，理清思路、提升境界的專題學習，拓寬視野、豐富思想的開放學習，相互協(xié)作、收獲成長的合作學習，總結反思、升華實踐的研究學習等多種形式、多種方式，領會精神實質(zhì)，提升教育理想，堅定教育信念。建立專項筆記，撰寫心得，說理想、談體會、寫感受。階段末期適時組織學習筆記展評，心得體會、隨筆評選。

（三）專家引領。組織老師觀看《走近最理想的教育》的作者朱永新教授和山東省教育廳副廳長張志勇同志專題報告會視頻錄像。

（四）典型培植。培植一批典型教師。組織學習經(jīng)驗交流活動，促進共同提高。

第二階段：討論反思階段（6月―8月）。重點解決廣大教育工作者對教育事業(yè)的認同感、責任感、使命感、自豪感和對教育的理想信念問題

（一）組織“我心中最理想的教育”綜合論壇

1.圍繞教育科學發(fā)展展開討論。落實“全面建設規(guī)范學校、全面落實課程方案、全面培養(yǎng)成功學生”和“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”展開討論，形成素質(zhì)教育就是當前最理想的教育的理念，全面扎實地推進素質(zhì)教育。同時要認真反思目前本單位實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，剖析阻礙推進素質(zhì)教育的思想意識、管理機制、方式方法等方面的原因，從而建立素質(zhì)教育長效機制。

2.圍繞推進義務教育均衡發(fā)展展開討論。立足于義務教育標準化建設工程、教師素質(zhì)提升工程、教學質(zhì)量提高工程、學生關愛工程等一系列專項工程的實施，認真分析義務教育均衡發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新情況，反思工作措施方面存在的問題，加大改進力度，推進義務教育均衡發(fā)展。

3.圍繞教育和諧發(fā)展展開討論。認真分析教育和諧發(fā)展過程中存在的問題，樹立目標，強化措施，解決校園安全、周邊環(huán)境治理、矛盾糾紛等問題，解決好群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，構建和諧教育。

4.圍繞教師隊伍思想作風問題展開討論。重點解決教職工中存在的坐而論道、華而不實、推諉扯皮、不思進取等問題，科學化解師德建設中可能出現(xiàn)的新情況、新問題。切實轉(zhuǎn)變工作作風，突出抓好政風行風和思想作風建設。推進民主決策、科學決策、依法治校、廉潔從教、文明施教。

5.著眼于讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育和辦理想的教育展開討論。按照高新區(qū)“二次創(chuàng)業(yè)，跨越發(fā)展”的總體要求，站在學校大發(fā)展的高度，反思如何提高教育教學效率和工作水平，增強執(zhí)行力，強化落實力，形成真抓實干、說干就干、干就干好的務實之風。爭先進位，創(chuàng)品牌教育。

（二）組織系列論壇

1.組織教育干部和黨員教師參加的“理想的管理”論壇。圍繞什么樣的學校才是有特色的學校、有品味的學校、最理想的學校展開討論，著力破解建立現(xiàn)代學校制度過程中的障礙和難題，轉(zhuǎn)變管理方式，促進學校科學管理、精細化管理，提高管理效益和辦學水平。

2.組織班主任參加的“理想的班級、理想的班主任”論壇和教師參加的“理想的課堂、理想的教師”論壇。重點圍繞班主任教師應有的熱忱關懷、真誠坦率、胸懷寬闊、作風民主、客觀公正、堅韌果斷及愛心、恒心、公心、細心、耐心等優(yōu)秀品質(zhì)，圍繞教師應有的胸懷理想、自信自強、善于合作、充滿愛心、追求卓越、勤于學習、注重科研等優(yōu)秀品質(zhì)，以及最理想的德育、智育、體育、美育等展開討論，在形成教師正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，下大力氣推進課程改革，著力推進教育教學方式的轉(zhuǎn)變，重點解決什么樣的教師才是理想的教師，什么樣的課堂才是理想的課堂，什么樣的方式才是理想的教育教學方式等問題。

3.組織家長參加的“理想的家教、理想的家長、理想的學生”論壇。充分發(fā)揮中小學家長委員會的作用，圍繞家長應有的培養(yǎng)健全人格、挖掘孩子潛能、平等對待、善于學習、配合學校等優(yōu)秀品質(zhì)，以及學生應有的熱愛生活、積極進取、自信自強、興趣廣泛、善于合作、愿學習、會學習等優(yōu)秀品質(zhì)展開討論，重點解決什么樣的家長才是理想的家長，什么樣的學生是理想的學生，什么樣的學習方式才是高效科學的學習方式等問題。

4.組織征文活動。管理者重點談管理方式的轉(zhuǎn)變，教師重點談教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，大家都談師德建設與教育發(fā)展。學校將組織優(yōu)秀征文評選，推薦上報、表彰。

5.組織師德演講活動。以“修師德風范，展教師風采”為主題，組織師德演講會，大力弘揚熱愛學生、教書育人，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，務實創(chuàng)新、甘于奉獻，廉潔從教、為人師表，遵紀守法、誠實守信的教師職業(yè)精神，引導廣大教師以德育人、為人師表、敬業(yè)愛生，努力提高育人意識、責任意識、文明意識和思想政治素質(zhì)，形成強大的師德教育氛圍，提升廣大教師的師德水平。

第三階段：建規(guī)立制階段（9月―11月）。重點解決建立規(guī)范、完善標準、注重落實、提高質(zhì)量等問題

根據(jù)上級有關要求，結合學校實際，對學校原有的規(guī)章制度進行修訂和完善，對一系列工作標準進行整合、修改和提升，對現(xiàn)代學校制度建設提出科學的意見和對策。

根據(jù)萊蕪市普通中小學“3815”改革創(chuàng)新工程（在全市選擇3所普通高中、8所初中、15所小學），我校力爭三年時間，成為市教育思想先進、辦學行為規(guī)范、學校管理科學、課程方案落實、課堂教學高效、師資隊伍精湛、育人環(huán)境優(yōu)化、教育特色鮮明、學生綜合素質(zhì)高的改革創(chuàng)新示范學校；并培養(yǎng)一批認真貫徹黨的教育方針、落實國家教育政策、積極推進課程改革、深入實施素質(zhì)教育的創(chuàng)新型教師，推動學校走“規(guī)范辦學、尊重規(guī)律、依靠科學、改革創(chuàng)新、特色發(fā)展”之路，在全區(qū)充分發(fā)揮帶動、引領和輻射作用，為高新區(qū)全面深化課程改革、推進素質(zhì)教育和真正實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展、科學發(fā)展樹立榜樣。

第四階段：總結提高階段（12月）。解決活動內(nèi)涵不斷升華的問題，鞏固提高活動成果

（一）總結表彰。認真總結學習討論活動的好做法、好經(jīng)驗、好典型和好效果，形成專題報告，全面總結升華。召開總結大會，對活動進行總結評價。

（二）鞏固提高。采取多種方式加大對學習討論活動的宣傳力度，進一步擴大學習討論活動的成果和影響。持續(xù)創(chuàng)新思路，抓特色，強質(zhì)量，促進我校教育又好又快發(fā)展。

四、活動要求

（一）加強領導。領導干部和廣大黨員要在學習討論過程中切實起到帶頭作用，帶頭弘揚正氣，帶頭創(chuàng)先爭優(yōu)，帶頭談體會、寫感受、提素質(zhì)，充分體現(xiàn)黨員干部的先進性。

（二）科學規(guī)劃。按照“學習提高、樹立理想、確定目標、建設隊伍、形成風氣、實現(xiàn)發(fā)展”的總體思路，以有效的載體、可行的措施，把學習討論活動作為推動工作的重要抓手，將學習討論活動的成效體現(xiàn)到促進工作上來，用做好工作的實際成果檢驗學習討論活動的成效，切實做到學習討論與事業(yè)發(fā)展兩不誤、兩促進、雙豐收。

（三）抓好落實。在學習討論活動中，要統(tǒng)一思想，深化認識，真正做到“五個結合”，一要把學習討論活動與學習型組織建設結合起來，創(chuàng)建學習型學校、學習型團隊、學習型班級。二要把學習討論活動與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結合起來，牢固樹立大局意識、責任意識、發(fā)展意識、合作意識。做一流工作、創(chuàng)一流業(yè)績、干一流事業(yè)，單項工作爭第一，整體工作上水平。三要把學習討論活動與師德建設結合起來，認真剖析自己的思想和行為，樹立新的教育理想，努力做到在思想上有觸動，措施上有創(chuàng)新，能力上有提高。四要把學習討論活動與干好本職工作結合起來，做到工作講創(chuàng)新，方法求實效，效率求提高。五要把學習討論活動與貫徹落實《教育中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》結合起來，牢記新時期教育工作的職責與使命，把握新時期教育改革與發(fā)展的主題和重大任務，不斷提高做好教育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）注重實效。要通過開展學習討論活動，真正找到“確立什么樣的目標，建設什么樣的隊伍，樹立什么樣的風氣，實現(xiàn)什么樣的發(fā)展”等問題的科學答案，重點解決少數(shù)干部職工中存在的思路不寬、方法不新、措施不力、效果不顯等問題，著力破解“學校怎么管，教師怎么教，學生怎么學”等層面的問題，推動“學校管理方式、教師教學方式、學生學習方式”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，真正解決干與不干一個樣，干好干孬一個樣的問題。真正做到全面發(fā)動、全員參與、全程推進、全面剖析、全體提升。

（五）強化宣傳。要大力開展《走近最理想的教育》學習討論的宣傳活動，大張旗鼓的宣傳學習討論活動的意義、內(nèi)容和措施。通過各種媒體和校園文化建設，及時報道學習討論活動的進展情況，取得社會各界對教育工作的理解、支持和認同，在教師中掀起樹形象、學榜樣、找差距、做貢獻的熱潮。對在學習討論過程中涌現(xiàn)出的先進集體和先進個人進行宣傳表揚，激勵先進，鞭策后進。對認識不到位、學習不積極、討論不主動、措施不落實、群眾意見多，甚至出現(xiàn)嚴重問題的教師進行通報批評。

（六）總結評價。活動結束后，每個人都要認真反思、及時總結，真正形成堅持讀書、加強學習、不斷提高、促進發(fā)展、努力超越的長效工作機制。活動結束后學校將對活動認真總結、系統(tǒng)評價，召開學習討論活動總結會，推動活動向縱深發(fā)展。

五、活動安排

裕豐小學《走近最理想的教育》學習討論活動安排

周次

日期

活動內(nèi)容

責任者

8

4.11-15

1、制定學校學習討論活動方案

2、召開學校學習討論活動動員會

3、觀看朱永新教授和張志勇廳長專題報告視頻錄像。

校長

教導處

9

4.18-22

1、集中學習、組織輔導

2、分組學習、討論

3、個人自學、撰寫筆記

校長

教導處

辦公室負責人

10

4.25-4.29

1、集中學習、組織輔導

2、分組學習、討論

3、個人自學、撰寫筆記

校長

教導處

辦公室負責人

11

5.3-5.6

1、集中學習、組織輔導

2、分組學習、討論

3、個人自學、撰寫筆記

校長

教導處

辦公室負責人

12

5.9-5.13

1、各辦公室學習討論

2、教師撰寫心得體會

3、學校組織筆記、體會展評

4、置辦第一期學習專欄

辦公室負責人

教導處

大隊部

13

5.16-5.20

1、學習國家、省有關教育法律、法規(guī)及教育改革專著

2、學習有關師德文件

3.、撰寫學習體會

校長

教導處

14

5.23-27

1、學習國家、省、市教育發(fā)展規(guī)劃綱要

2、學習教育先進理論、理念

3、撰寫學習體會

教導處

辦公室負責人

15

5.30-6.3

1、第一階段總結評價

2、部署第二階段活動安排

校長

教導處

16

6.6-6.10

1、組織教育干部、黨員論壇（主題:如何建設理想的學校、做理想的管理者）

2、召開家長會、組織家長委員會論壇

3、參加教辦組織的活動

校長

大隊部

17

6.13-6.17

1、組織班主任論壇（主題：如何建設理想的班級）

2、參加教辦組織的活動

校長

教導處

18

6.20-6.24

1、組織教師論壇（主題：如何建設理想的課堂）

2、組織教師學習活動征文比賽

3、組織“智慧點擊師生共長”教育故事講述

4、組織學生“學會學習”演講比賽

5、參加教辦組織的活動

教導處

辦公室負責人

大隊部

19

6.27-7.1

1、總結第二階段學習活動

2、置辦第二期學習專欄

3、安排部署假期學習活動

校長

教導處

大隊部

九月份

1、召開教師代表會，制定、修改、完善學校各項規(guī)章制度。

2、學校班級文化建設展評

3、組織“樹師德風范、展教師風采”教師演講比賽

校長

教導處

大隊部

十月份

1、組織教師高效課堂比賽，建設高效課堂

2、參加教辦組織的活動

校長

教導處

辦公室負責人

十一月份

1、組織師生特長展示，鑄造教育特色，創(chuàng)品牌學校

2、總結第三階段活動

校長

教導處

大隊部

十二月份

1、總結學習活動

2、評選表彰先進班級、個人

校長

教導處

大隊部

注:1.集中、分組學習時間分別為每周的周一、周三下午放學后一小時。

地點：閱覽室。

2、每次集中、分組學習，學校按時點名、考勤。

篇2:教師專業(yè)化成長管理與培訓策略的研究實施方案

教師專業(yè)化成長管理與培訓策略的研究

實施方案

豐南區(qū)錢營學校*.9

一．課題提出的背景和實踐意義

在教師繼續(xù)教育教材《新課程與教師專業(yè)能力的提升》一書中說，“沒有數(shù)以萬計的教師與新課程相適應的教師專業(yè)化能力的提升，就不會有課程改革的最終成功。”“教師的質(zhì)量就是學生的質(zhì)量……抓教師專業(yè)化成長就是抓學校辦學質(zhì)量……抓教師專業(yè)化發(fā)展，就是在抓課改。”對教師專業(yè)化成長的研究和探索已經(jīng)成為當代教育改革的一個熱點問題，也是新課程改革要著力研究的一個中心課題。理所當然地，教師隊伍的建設問題，也就成為一所學校工作的核心之一。

目前，對于廣大教師而言，新課程的理念在耳濡目染中已很大程度上被接受，但是，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學實踐，外化為教育的行為，是成功實施新課改的瓶頸，而突破這一瓶頸的途徑，可以說是唯一途徑，就是促進教師的專業(yè)化成長。在新的時代背景下，在新課程改革的需求中，教師的角色定位發(fā)生了很大變化，教師不僅是知識的傳遞者，還是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者，新的教學方法的實踐者。也就是說，新課程改革在給教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。

新課程改革以來，我區(qū)教師的專業(yè)化得到了前所未有的重視，各種培訓、評比等教研活動開展得如火如荼，同時諸如名師工程、教師讀書會、學科沙龍等各種新型培養(yǎng)模式也層出不窮，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間和平臺。

我校是一所新合并的學校，初中部有16個教學班，小學部有6個班，在校生1120人，教職工81人，學校硬件設施完備，但缺乏相應的軟件建設，教師主體是原錢營高中分流后留下的老師，30%是五里屯中學合并過來的老師，10%是原錢營中學的老師，10%是小學老師。四所學校教師剛剛合并在一起，沒有真正實現(xiàn)融合的氛圍，不少教師教育理念相對滯后，教育科研意識薄弱，教研達不到預期層次。有一部分老師組織管理學生的能力差，課堂不能吸引學生，教學效率無從談起，更說不上有效，師生關系不夠融洽和諧，在長期的苦耐窮磨中職業(yè)倦怠嚴重。但教師有積極進取意識，青年教師占主體，有一批有思想的骨干教師；班子成員團結一致，有鉆研務實的精神；校長教育思想蘊積雄厚，在生本思想與合學教育方面做過研究嘗試，尤其是在學校的師資隊伍建設方面有著豐富的經(jīng)驗，以《引導教師在追求職業(yè)幸福中實現(xiàn)專業(yè)能力的提升》為題所做的有關講座，在遷西校長培訓班上引起了強烈的反響。另一個方面，學生的整體情況不容樂觀，沒有良好的學習習慣，沒有良好的學習風氣，大部分學生不是學習差或不會學，而是根本不學習。在這種情況下必須通過教科研推動教師進步，提高教師素質(zhì)，從而帶動學校發(fā)展、促進學生成長。所以我們學校具備對這一課題的研究需求和一定的研究基礎。

因此從“為學生終生發(fā)展奠基、教師享受職業(yè)幸福”的角度考慮，以轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、改善教學行為為著眼點，我校確定了“教師專業(yè)化成長管理與培訓策略的研究”這一課題。這對于從根本上豐厚學校的底蘊，切實提升學校的整體辦學水平，對于教師樹立專業(yè)自尊，促進自身成長及實現(xiàn)生命的價值和獲得成功的愉悅、人生的幸福具有十分重大的理論研究價值和重大的現(xiàn)實意義。

二、課題界定與理論支撐

1.關于教師專業(yè)化基本概念的理論界定。

教師專業(yè)化是指“個人成為教學職業(yè)的成員，并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。”教師專業(yè)化過程并不以進入這個職業(yè)作為結束點，也不在早期教師職業(yè)的任何一點上結束。其基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

實施新課程以后的教師專業(yè)化素質(zhì)結構包括七項內(nèi)容：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)道德、教育思想、科研能力、創(chuàng)新能力。

2.國外教育機構關于“教師專業(yè)成長”的相關理論。

1966年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了“教師地位與政府間特別會議”，會議提出，應當把教師工作看作是一門專業(yè)，它需要教師的專門知識和特別才能，并需要經(jīng)過長期的努力與研究才能得以維持。1986年霍爾姆斯小組和卡內(nèi)基教學專業(yè)研究工作組明確提出了教學專業(yè)化這一概念，并將其視為提高學校教育質(zhì)量的必要途徑。蘇霍姆林斯基認為，要提高教學質(zhì)量，一要確立教學工作的專業(yè)性地位，二要建立起與這一職業(yè)相應的衡量標準。

3.我國“教育改革”與“素質(zhì)教育”的有關理論。

在《*中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中，提出優(yōu)化結構、建設全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍，強調(diào)要把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點，開展以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的繼續(xù)教育，使教師的整體素質(zhì)明顯提高，以造就一支思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、創(chuàng)新能力強的高質(zhì)量教師隊伍。

4、人本主義心理學關于“自我實現(xiàn)的需要”的理論。

人本主義心理學家馬斯洛認為，人的成長源于個體自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是人格形成、發(fā)展、成熟的驅(qū)動力。所謂自我實現(xiàn)的需要，就是“人對于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現(xiàn)的傾向”。正是由于人有了自我實現(xiàn)的需要，才使得有機體的潛能得以實現(xiàn)、保持和增強。自我實現(xiàn)是教師專業(yè)化發(fā)展的原動力，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅可以使自己勝任本職工作，更主要的是獲得事業(yè)的進步、價值的實現(xiàn)、他人的贊許和尊重，獲得認同感和滿足感，超越自我，實現(xiàn)教師價值。

5、積極心理學關于“積極體驗”的理論。

增進個體積極體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。當個體有了更多的積極體驗之后，他就會對自己提出更高的要求，這種要求由于是來自個體自身內(nèi)部，所以更容易形成某種人格特征。

積極心理學認為，幸福是一種主觀性很強的體驗，主觀幸福感是一個人積極體驗的核心，同時也是其生活的最高目標。福樂就是指對某一活動或事物表現(xiàn)出濃厚的興趣并能推動個體完全投入某項活動或事務的一種情緒體驗，這是一種包含愉快、興趣等多種情緒成分的綜合情緒，而且這種情緒體驗是由活動本身而不是任何外在其他目的引起的。

6、nlp實驗中關于愿景的理論，關于人的潛能開發(fā)的理論，關于“成功是可以復制的”觀點。

7、羅素的《道德哲學》中關于幸福、熱情和愛的論述。如，羅素認為：熱情是幸福和健康的奧秘所在；缺乏熱情的主要原因之一，是一個人覺得不被人愛，反之，被愛的感覺比其他任何東西都更能提高人的熱情。在羅素看來，工作與幸福有很大關系，你的工作熱情越高，決心越大，你的工作效率也就越高。當你充滿熱情地工作時，工作就會充滿樂趣，你再也不會把上班當成一件苦差事。

三、課題研究的目標

1摸索一個有明確步驟、可操作性強、能夠使教師的專業(yè)能力迅速提升的學校管理模式。.建立科學有效的教師專業(yè)化成長管理機制，使本課題研究具有科學性和規(guī)范性。

2.打造一支積極向上、充滿熱情、整體專業(yè)素質(zhì)高的教師團隊，依托區(qū)教育局“三名工程”，培養(yǎng)各個學科的骨干教師和學科帶頭人。并力求使每位優(yōu)秀教師的成長留下可資借鑒的軌跡。

3.以活動為載體，尋求激勵教師專業(yè)化成長的有效方法，賦予教師的專業(yè)成長以生機和活力。

4.以課題研究帶動教師的專業(yè)成長，力爭教師人人有課題，根據(jù)教師不同的研究能力和水平承擔不同級別的研究課題，最起碼的也要有校級的“微型課題”，以課題輻射每位教師的整體工作。

5.逐步完善教師業(yè)績考評方案，增強教師提升自身素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。

6.以教育局《閱讀伴我成長》課題研究為載體，激發(fā)教師的讀書熱情，形成讀中學習、讀中感悟、讀后實踐的良好局面，在閱讀中提升教師的專業(yè)素質(zhì)。充分發(fā)揮讀書報告在教師學習成長中的迅捷作用。

7.在提升教師專業(yè)水平的過程中涵養(yǎng)學校文化，同時又以豐厚的文化來哺育師生的人格成長和價值取向，從而為打造特色學校甚至名校奠定堅實的基礎。

四、課題研究的內(nèi)容

1.研究如何有效促進教師教育理念的提升，如何有效進行理論學習，研究如何以理論學習促進教師教育行為的盡快轉(zhuǎn)變（即有效的行為跟進）的問題，研究教師的有效反思及改善的問題。

2.配合區(qū)教育局的各項激勵機制，促進教師專業(yè)成長的研究。通過認真組織、積極參與“教學百花獎”、“教師業(yè)務考試”、“三名工程”、“骨干教師六個一工程”“骨干教師講師團”增強教師提高業(yè)務素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。

3.以區(qū)教育局“三名工程”為載體，發(fā)揮本校骨干教師的示范引領作用和傳、幫、帶作用，促進教師專業(yè)化成長的研究，促進青年教師的專業(yè)化成長。

4.完善教師的業(yè)績考評，促進教師專業(yè)成長的研究。

5.深入開展“閱讀伴我成長課題研究”，促進全體教師專業(yè)化成長。制定切實可行的讀書制度，開展多種形式的讀書演講、朗讀比賽等活動，激發(fā)教師的讀書熱情，促進教師的師德修養(yǎng)、教育理論水平、教育教學能力的不斷提高。

6.堅持推行教師專業(yè)化成長檔案的探索與研究，從師德師風、教育教學、教育科研、繼續(xù)教育等方面取得的成績展示教師的成長過程，促進教師教育教學綜合能力的不斷提高，形成自己獨特的教學風格。

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法。運用調(diào)查研究法，對我校教師目前的專業(yè)發(fā)展情況做調(diào)查，及時了解教師在不同時期不同工作環(huán)境下的真實思想和心態(tài)。綜合運用各種調(diào)查方法和手段，有計劃、有步驟地收集和分析相關資料，查找教師專業(yè)化成長所存在的問題，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

2.文獻資料法。通過系統(tǒng)查閱有效教學資料，了解他人已取得的成果研究的現(xiàn)狀等，寫出研究綜述，建立資料檔案。

3.行動研究法。以教師專業(yè)成長中存在的問題為切入點，以問題解決為過程，扎實開展課題研究。通過對典型案例的總結、反思、實踐，尋求促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。通過經(jīng)驗推廣，促進教師專業(yè)化水平的不斷提高。

4.實驗研究法。將課題研究的整體設想有目的、有意識地進行實踐以便得到正確的結論。尤其是對于學校對教師管理模式的研究，這一研究方法會更有針對性從而更有效。

5.教育敘事法。通過組織骨干教師、青年教師開展“我的成長經(jīng)歷”征文比賽或演講比賽，引領教師講述自身成長過程中真實的細節(jié)、經(jīng)驗，在相互學習中促進教師的專業(yè)化成長。

6.個案反思法。通過案例剖析，積累教師成長中的經(jīng)驗教訓，為課題研究提供材料。

六、課題研究的步驟：

本課題研究周期定為三年，主要分為以下幾個步驟來具體實施

第一階段：課題準備階段（*年9月

篇3:學校暑期校本培訓實施方案

教師是學校寶貴的財富，是學校發(fā)展的根本保證，校本培訓是新一輪中小學教師繼續(xù)教育的主要途徑。依據(jù)《*區(qū)教育局*年暑期校本培訓方案的通知》等文件精神，結合我校實際情況，特擬定我校*年暑期教師培訓方案。

一、指導思想：

以提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平為核心，以增強培訓針對性和實效性為主線，立足學校實際，面向全體教職工，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質(zhì)，利用我校以及校外可利用的資源，開展校本培訓活動，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍，為實現(xiàn)我校教育跨越式發(fā)展提供全面保障。

二、培訓對象：

*市*學校全體教職工。

三、組織機構：

校本培訓領導小組：

組長：劉*

副組長：王*

組員：周*

職責：負責培訓工作的組織領導，制定校本培訓實施方案，對培訓工作進行過程監(jiān)督、驗收評估及總結。

校本培訓指導小組：

組長：王*

成員：周*

職責：負責教師業(yè)務培訓工作的總體安排、方向性指導、組建培訓、對培訓工作進行指導、監(jiān)督和考核。

校本培訓后勤服務小組：

組長：房*

組員：吳*

職責：為培訓工作提供后勤服務，落實培訓經(jīng)費及學習資料。

教師業(yè)務培訓宣傳小組：

組長：房*

組員：王*

職責：充分利用校訊通及網(wǎng)絡等資源為培訓工作做宣傳工作，及時將研修成果保存。

四、培訓目標：

（一）德育教育

幫助教師全面理解和深入領會《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解教師道德與教育法規(guī)，促進教師更新師德觀念，現(xiàn)成良好的師德行為。

（二）業(yè)務培訓

1、幫助*市*學校教師全面理解、深入領會和準確把握“求真課堂”核心價值觀。

2、通過培訓全面提升教師教育技術應用能力，促進信息技術在教學中的有效應用，樹立正確的信息技術觀念。

3、通過培訓提高教師之間的交流、合作，提升教育科研能力。

4、引導全體教師參與學校規(guī)章制度的制定、學習與完善工作。

5、通過身邊的優(yōu)秀教師的言傳身教，努力建立一個更優(yōu)平臺，提升教師的管理能力，特別是班主任的管理能力；

五、培訓內(nèi)容：

本次校本培訓內(nèi)容共設立六個板塊，即師德專題研修、教師專業(yè)標準研習、班主任專題研修、有效學習評價研修、聚焦問題解決、推進讀書活動。

六、培訓考核：

1．全員培訓，嚴格考勤。培訓期間將由學校辦公室統(tǒng)一組織考勤。

2．積極主動，認真撰寫材料、按時上交材料。參訓教師要認真填寫校本培訓手冊；各教研組組長要做好本教研組的培訓情況記錄；教導處要做好培訓過程資料的收集積累。

3．參訓教師的考核鑒定先由各學校組織考核，再報教育局復核鑒定。培訓合格者，獲得相應學分，記入教師個人繼續(xù)教育證書。校本培訓成績作為教師年度考核重要條件。

*市*學校

*年7月2日