**中心小學德育工作長遠(五年)規劃

為了更好地發揮德育的育人功能,以學校創建特色品牌學校為新的起點,為爭創省級德育示范校為長遠目標,特制訂學校德育工作五年規劃。

一、指導思想:

以*理論及黨的十七大重要精神和“三個代表”重要思想為指導,以黨的教育方針為原則,結合本校的實際,貫徹落實中央、省、市關于加強中小學德育工作的有關文件精神與工作方針,努力實踐“以人為本”、“為學生的終身發展負責”的教育理念。構建建高素質的、相對穩定的德育工作隊伍,逐步形成符合本校實際的完整的德育工作體系。培育優良的、富有特色的校風,從而把每一個學生培養成素質較高的社會主義事業的建設者和接班人。

二、工作目標:

(一)總體奮斗目標:

以學生養成教育為重點,以引導學生樹立正確的人生追求為主線,培養學生具有正確的政治方向,初步樹立為人民服務的思想和為建設中國特色的社會主義而奮斗的志向,有良好的道德品質、文明行為習慣和優秀的心理素質,能適應未來生存和發展需求的現代文明人。同時,通過五年的實踐,使我校德育工作邁上一個新的臺階,學校德育工作具有鮮明的特色,全力爭創省級德育示范校。

(二)具體目標:

1、德育工作具有鮮明的學校特色和地方特色。

2、開發出自己的德育校本課程。

3、創建縣、市級德育工作先進學校。

4、開展國家級、市級德育科研重點課題。

5、開展心理健康教學研究,完善心理健康教育體系。

6、加強校園環境建設,發揮環境的育人功能,努力爭創省級綠色學校。

7、爭創市、省級德育示范學校。

三、工作思路:

1、加強理論學習,進一步提高教師的德育素質。

2、加強德育科研,探索德育常規管理的新方法,追求德育工作的針對性,實效性和主動性。

3、規范和完善班級常規管理,研究網絡背景下德育工作的新對策。

4、豐富校園生活,寓德育于活動之中,注重情感教育,發展心理健康教育特色。

5、充分發揮學校、家庭、社區三結合德育功能,全方位構建德育管理新模式。

四、工作措施:

(一)轉變觀念是抓好德育工作的前提

教育界的人士常說:“我們培養出來的學生,知識和能力素質不合格是次品,身體素質不合格是殘品,思想品質不合格則是危險品。”要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新,形成一整套以學生的終身學習和主動發展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代教育觀念系統,并通過積極的研究性實踐,將理念轉化為不斷創新的教育教學行為。

(二)加強德育隊伍建設。

重視班主任隊伍建設,切實抓好班主任培訓工作,要求班主任每學年必須寫一篇德育論文或案例,并在全校范圍內開展評比活動,要求班主任以科研為導向,以育人為目標,一切為了學生,做到工作到崗,指導到場,示范到位。

(三)完善和健全德育管理制度。

完善各項德育工作制度,強化德育管理,實現依法治校,使德育工作制度化、規范化。

1、健全班級質量目標管理考核制度,加強督促檢查工作,做到制度化,規范化。

2、完善清潔衛生以及兩操的檢查管理工作,認真落實,形成好的校風、校貌。

3、加強年級組對德育工作的管理,建立年級德育工作管理制度。

4、強化班主任的管理,繼續實行量化管理,并建立完善的檢查考核制度。

5、完善“三好”學生,優秀學生干部,優秀團員,先進班集體等評選獎勵制度,做到公開,公平,公正。

6、繼續堅持和完善家長學校制度、家訪制度,加強家校的聯系。

7、完善學生少先隊的各項工作制度,發揮團隊工作的重要作用。

8、進一步加強和完善其他德育工作制度。

(四)積極探索德育創新之路,重視德育實效。

要牢固確立以科研興德育的觀念,加強德育科研工作。至少有兩項德育科研立項課題,實施分年級管理,分層次教育,有效地與家庭、社會相結合,充分發揮家長委員會、社區教育委員會和關工委等的作用,形成一種新的“互動式”德育工作格局;

(五)進一步開展校園文化建設,營造一個全面育人的校園環境

校園文化建設是社會文化在校園內的折射,校園文化應以培養社會所期望的人才為主。我們追求人性化的管理空間,努力創設民主、和諧的校園環境。學校通過豐富的校園文化環境建設,潛移默化地陶冶學生的情操,激發學生的道德情感。學校及各班級開辟各種宣傳版地、專欄、學習園地,教育方針、職業道德、行為規范、學生守則等上墻,開辟班級宣傳角,布置國旗和有教育性的名人名言上墻。

(六)以活動為載體,調動主體積極參與,從而完成道德認知、道德情感、道德行為的自我構建。

活動中突出學生的主體地位,創設各種道德情景,讓學生在活動中體察領悟,把外在的道德規范內化為一種信念,并付諸行動。學校開展豐富多采的各種活動,如國情教育、革命傳統教育、中華美德教育、法制教育、安全教育、集體主義教育、審美教育、勵志教育以及小主人活動系列。寓教于愉快的活動中,在參與中自我管理,自我教育,對學生的思想、品德、行為、習慣、意志等等無不產生潛移默化的教育作用,收到了良好的效果。

(七)健全學校、家庭、社會的育人網絡,進一步辦好家長學校

建立健全學校、家庭、社會三位一體的育人網絡是德育工作中的重要一環。學校將定期開辦講座,開展各種培訓活動,幫助家長轉變家教觀念,學習和掌握科學的家教方法,正確處理對子女過高的期望與教育子女低水平之間的矛盾。使家長懂得家庭對子女行為習慣的養成,品德的形成和個性發展所起的作用,要家長認識到家庭教育主要通過親子之情的感化激勵、家庭生活的滲透、熏陶及家長的言傳身教而起作用,充分發揮家庭教育的德育功能對青少年健康成長的重要作用。學校要建立一支事業心強,具有家庭教育理論和實踐經驗的骨干隊伍,幫助家長選好教材,訂好家庭教育有關刊物,經常征求家長對學校工作的意見和建議,使家長的教育落到實處。

**中心校

2011.9

篇2:幼兒園德育工作年終總結

　　幼兒園德育工作年終總結1

　　一學期的時光匆匆流走，耳邊響徹的是幼兒入園時彬彬有禮的問候“早上好!”和離園時的奶聲奶氣的道別“再見!”。從小對幼兒進行德育教育，在人文道德逐漸流失的今天，勢在必行。本學期，幼兒園通過開展經典國學教育《xxx規》以來，幼兒的禮儀、行為習慣都有了很大的改變。下面我將德育工作小結如下：

　　一、營造濃厚的文明和諧的氛圍。

　　1、在幼兒園走廊懸掛《xxx規》，張貼文明警示標語，圖文并茂，營造文明和諧的走廊文化，倡導人人懂禮儀、講禮貌做個有素質的文明人。

　　2、各班開辟“德育專欄”展示幼兒所學及其進步閃光點，布置幼兒生日會，感恩父母等欄目教育幼兒熱愛自己的父母、老師、小伙伴。

　　二、開展德育教學活動。

　　將禮儀教育貫穿于幼兒一日活動中，教師在幼兒一日生活各環節中，采用積極肯定、鼓勵的態度對待幼兒的表現，發現幼兒某些行為可以做為教育素材的要及時運用，采取個別講解引導法、集體討論等讓幼兒明白哪些做法是對的，為什么對，哪些做法是不對的，為什么不對，從小事入手，從成人做起。充分挖掘節假日的教育契機。

　　本學期，幼兒園結合中秋節、教師節開展“慶教師節，迎中秋”博餅活動，結合重陽節開展，尊敬老人活動要求孩子為家里的老人捶捶背、洗洗腳等尊賢活動。結合國慶節進行愛國主義教育。

　　三、教師以身作則，同伴之間互相影響，幼兒之間相處融洽。

　　幼兒年齡小，認知范圍窄，其態度、習慣、個性都處在奠基時期，很容易受教師及同伴的影響，幼兒往往會以身邊的崇拜者為榜樣學習教師的言行舉止。教師運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵，稱贊一聲“你真棒”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個微笑，無聲地伸出大拇指。孩子就在不斷的賞識中，鞏固著良好的行為習慣。現在幼兒園已形成入園見面互相問候的氛圍，自然而然家長、小朋友不管見了誰也會主動地互相問好打招呼了。

　　四、“評選禮儀小天使”活動。

　　以評促進，挖掘榜樣作用，以點帶面推動更多的小朋友進步，推動家長重視，從而形成家園合。

　　德育工作是一個系統工程，必須有同心協力的施教者群才能收到良好的教育實效。我園將在下學期利用家園欄等對家長進行培訓，加強對家庭德育的指導力度。幫助家長樹立“以德育兒，為國教子”觀念。

篇3:某幼兒園德育工作年終總結

　　幼兒園德育工作年終總結2

　　光陰荏苒，歲月如歌，不經意中，又一個學期接近了尾聲，這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號了。和孩子們在一齊的生活總是那樣令人回味，他們的純真與質樸常會喚醒我們的完美童心，可完美的時光總在你不經意的時候悄悄地溜走看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴……“為了每一個孩子都有進步”，這是我們為之不懈努力的動力。在一學期中，我們竭盡自己的努力，傾注的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。現將這學期的工作總結如下：

　　一、日常生活中滲透品德教育

　　幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。

　　晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早上主動跟老師說“早上好”回去說“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增強禮貌意識。

　　1、課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、互相照顧，幫忙他們復習課上所學的資料;要學會謙讓，好玩的玩具大家一齊玩。[由整理]

　　2、進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。

　　3、午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

　　4、離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。

　　二、優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人

　　在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，注重培養幼兒探究性研究、終身發展的潛力，使幼兒在活動中學會做人與處世。我們不是透過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育資料：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。

　　三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。

　　家庭在幼兒生活和成長中也起著十分重要的作用。家長與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長是幼兒模仿、認同的主要對象。透過與家長的直接交談、家長開放日等形式，及時把教育信息、各項活動安排等資料傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，并主動配合，共同做好幼兒的品德培養教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應，會更有力地促進幼兒良好品德的發展。

　　四、注重幼兒園德育的隱性資源

　　陳鶴琴先生認為：兒童是好模仿的，外界事物的影響容易在兒童身上發生作用，但兒童的模仿是無選取性的，兒童的是非觀念很薄弱，不可能只選取用心的事物去模仿，我們感到幼兒園應加強德育隱性資源的建設。因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。建設好用心的德育隱性資源能給幼兒帶給正面的、用心的模仿對象，讓幼兒在不知不覺中受到影響，并能逐步將學得的道德經驗內化為自己的品德行為。因此我們透過挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來提高幼兒園德育的實效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質環境和人際關系兩類，物質環境包括園容園貌、活動室墻面和區角環境，在物質環境的創設中，我們滲透了用心向上的思想，以生動、可感、搞笑的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經意間受到道德的熏陶。人際關系主要是指師生關系和老師與老師之間的關系。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的構成，為此我們加強了教師師德行為的.建設，要求教師以身作則，做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象，以自身用心、正確的行為促進幼兒良好道德品質的構成。在用心向上的環境中，在潛移默化中，使幼兒變得自信、學會了分享、學會了助人等優良品德。

　　我們將繼續努力工作，明確德育工作的目標，科學規劃、加強管理、有效落實，領導班子團結協作、開拓進取、以身作則、身體力行，提高教師隊伍素質;扎實保教工作，做到德育活動資料豐富多彩，充分利用身邊事、傳統節日和主題活動將德育資料有機滲透在一日生活的各個環節，開展道德教育與實踐活動，突出特德育工作模式和活動的特色;與家長、社區、共建攜手開展有針對性的德育活動，本著育人環境禮貌和諧，體現兒化、美化、凈化，凸顯園本特色，提高教育教學質量，幼兒習慣養成良好自信活潑全面發展。