法律碩士專業學位研究生培養方案

　　(知識產權法律實務方向)

一、培養目標

　　法律碩士專業學位的培養目標是為法律職業部門培養具有社會主義法治理念、德才兼備、高層次的復合型、實務型法律人才。

　　具體要求：

　　(一)掌握馬克思主義的基本原理，自覺遵守憲法和法律，具有良好的政治素質和公民素質,深刻把握社會主義法治理念和法律職業倫理原則，恪守法律職業道德規范。

　　(二)掌握法學基本原理，具備從事法律職業所要求的法律知識、法律術語、思維習慣、法律方法和職業技術。

　　(三)能綜合運用法律和其他專業知識，具有獨立從事法律職業實務工作的能力，達到有關部門相應的任職要求。

　　(四)較熟練地掌握一門外語，能閱讀專業外語資料。

二、培養對象

　　通過全國攻讀碩士學位研究生統一考試并經培養單位復試選拔錄取的具有國民教育序列大學本科學歷(或具有本科同等學力)的非法學專業的畢業生。

三、培養工作

　　法律碩士專業學位研究生畢業并獲得學位，總學分不低于75學分。(具體包括：學位課21學分，必修課11學分，推薦必修課13學分，自選課8學分，社會實踐課12學分，學位論文10學分。)

　　(一)課程設置

　　課程按法學一級學科為主設置，課程結構分為必修課和選修課(推薦選修課與自選課)。

　　1、學位課　　(21學分)

　　①*x理論　　2學分

　　②外語　　4學分

　　③法理學　　3學分

　　④民法學　　4學分

　　⑤刑法學　　4學分

　　⑥刑事訴訟法學　　2學分

　　⑦民事訴訟法學　　2學分

　　2、必修課　　(11學分)

　　①憲法學　　2學分

　　②中國法制史　　2學分

　　③行政法與行政訴訟法學　　2學分

　　④經濟法學　　3學分

　　⑤國際法學　　2學分

　　3、選修課

　　3.1限制性選修課　　(13學分)

　　①法律方法　　2學分

　　②法律職業倫理　　2學分

　　③專利法　　3學分

　　④商標法　　2學分

　　⑤版權法　　2學分

　　⑥商業秘密法　　2學分

　　3.2任意性選修課　　(8學分)

　　①專利檢索與信息分析　　2學分

　　②專利申請與檢查　　2學分

　　③知識產權與競爭法　　2學分

　　④知識產權國際保護　　2學分

　　⑤知識產權管理　　2學分

　　⑥計算機軟件法律保護　　2學分

　　⑦知識產權評估與許可　　2學分　　(4門課程)

　　(二)實踐必修環節　　(12學分)

　　考慮到法律碩士專業學位研究生沒有法律專業教育背景，也沒有法律職業實務背景，所以需要進行相應的實務課程性質的必修環節。

　　1、法律文書課(含起草合同、公司章程、起訴書、答辯書、仲裁申請書、公訴書、判決書、裁定書等的訓練，由律師、檢察官和法官講授)　　3學分

　　2、模擬法庭訓練(分刑事、民事、行政三種任選，法官、檢察官、律師三類型任選，由教師組織，法官、檢察官、律師輔助指導)　　4學分

　　3、法律談判課　　2學分

　　4、法律實踐課(在法院或檢察院或律師事務所實習兩至三周)　　3學分

　　(三)職業倫理與職業能力

　　職業倫理包括法律職業道德與執業規則;職業能力包括法律職業思維、職業語言、法律知識、法律方法、職業技術五個方面。

　　職業能力的培養內容主要為：

　　1、面對社會現象(包括各種事案)，能夠運用職業思維和法律原理來觀察、分析、判斷和解決;

　　2、較熟練地運用法律術語;

　　3、較全面地掌握基本的法律知識與法學知識;

　　4、較熟練地掌握和運用基本的法律解釋方法，能夠在個案中進行法律推理;

　　5、較熟練地把握各類訴訟程序，能夠主持訴訟程序，進行調查與取證;

　　6、熟練地從事代理與辯護業務，從事非訴訟法律事務(如法律咨詢、談判、起草合同)以及法律事務的組織與管理;

　　7、以起草規范性法律文件的一般經驗。

　　以上內容應當融入各門課程之中，通過課程教學、實踐、專題講座與研究等形式來培養，并注重這些技能的綜合應用。

　　(四)學位論文　　(10學分)

　　學位論文選題應貫徹理論聯系實際的原則，論文內容應著眼實際問題、面向法律事務、深入法學理論。重在反映學生運用所學理論與知識綜合解決法律實務中的理論和實踐問題的能力。導師組應根據學生的選題方向，確定具體的導師負責其論文的指導工作。

　　法律碩士學位論文應以法律實務研究為主要內容，但不限于學術論文的成果形式，還可采用案例分析(針對同一主題的三個以上相關案件進行研究分析)、研究報告、專項調查等。

　　任何形式的學位論文的寫作均應當規范，達到以下七個方面要求：

　　1、選題有意義并且題目設計合理;

　　2、論文應當對國內同類課題的研究進行梳理和歸納，或者對同類課題在實踐中的現狀進行梳理和歸納。說明這個課題目前存在的爭議焦點與未解決的問題;

　　3、論文應當反映出作者已經合乎邏輯地研究并分析了這個問題的層次，即所謂的“分析深入”，“論證結構合理”;

　　4、以充分的論證理由與依據，文字中能夠反映出作者已經充分閱讀過一定數量的相關文獻資料;法律碩士學生在讀期間至少應當閱讀15部非教材類專業書籍，撰寫學位論文應當研讀過與論文主題相關的著作不少于5部。這個閱讀量應當在學位論文的注釋中反映出來;注釋中必須顯示學生已經閱讀并理解了該領域國內代表性論著。參考文獻應當列出相關的文獻資料，并鼓勵參考國外最新文獻資料。即所謂的“資料充分”和“注釋規范”;

　　5、以研究方法意識，能夠采取多樣的研究方法，而不是盲目的無方法的所謂“研究”。方法包括：社會調查與統計方法，社會學分析方法，比較方法，規范實證方法，價值分析方法等等;

　　6、在謹慎踏實的基礎上以大膽創新的觀點;

　　7、語言與字數方面：語言精練，符合漢語寫作規范，字數以1.5萬為宜，一般不超過2萬。

四、學習年限與培養方式

　　(一)采用全日制和非全日制(在職兼讀)兩種學習方式，全日制學習必須滿三年，非全日制學習以修滿學分為限，不得少于三年。

　　規定期限內不能完成研究生培養任務的，按照學校相關規定處理。

　　(二)教學方式以課程教學為主，重視和加強實踐形式的教學，著重理論聯系實際的實務能力的培養。

　　(三)確立導師制。第一學年實行班級學習導師制，第三學期確定專業研究方向與導師。

　　(四)必修課的考核分為考試和考查兩種形式，其中考試課不得低于總科目的80%。考核辦法可以靈活多樣，重在考察學生運用所學專業理論和知識，發現、分析、判斷和解決實際問題的專業能力和方法，減少對機械性記憶的考核。

五、學位授予

　　學位論文必須由三名本專業具有高級職稱的專家評閱，其中必須有一位校外專家或學者;學位論文答辯委員會成員中，應有一至兩名實際部門或校外具有高級專業技術職務的專家。

　　課程考試合格且論文答辯通過者，授予法律碩士專業學位。

六、附則

　　本培養方案由研究生教育院擬訂，經校學位評定委員會審定后施行。

　　附：法律碩士專業學位知識產權法律實務方向研究生

　　教學計劃表

　　類別　　課程設置　　總學時　　學分　　每周學時　　考核方式

　　第一學期　　第二學期　　第三學期　　第四學期　　第五學期　　第六學期

　　學位課　　*x理論　　32　　2　　2　　考試

　　外語　　128　　4　　4　　4　　考試

　　法理學　　48　　3　　3　　考試

　　民法學　　64　　4　　4　　考試

　　刑法學　　64　　4　　4　　考試

　　刑訴法學　　32　　2　　2　　考試

　　民訴法學　　32　　2　　2　　考試

　　必修課

　　憲法學　　32　　2　　2　　考試

　　中國法制史　　32　　2　　2　　考試

　　行政法與行政訴訟法學　　32　　2　　2　　考試

　　經濟法學　　48　　3　　3　　考試

　　國際法學　　32　　2　　2　　考試

　　限制選修課┎13學分　　┙　　法律方法　　32　　2　　2　　考查

　　法律職業倫理　　32　　2　　2　　考查

　　版權法　　32　　2　　2　　考查

　　商標法　　32　　2　　2　　考查

　　專利法　　48　　3　　3　　考查

　　商業秘密法　　32　　2　　2　　考查

　　自自選課┎8學分　　┙　　知識產權管理　　32　　2　　2　　考查

　　專利申請與審查　　32　　2　　2　　考查

　　專利檢索與信息分析　　32　　2　　2　　考查

　　知識產權評估與許可　　32　　2　　2　　考查

　　計算機軟件法律保護　　32　　2　　2　　考查

　　知識產權國際保護　　32　　2　　2　　考查

　　知識產權與競爭法　　32　　2　　2　　考查

　　實踐必修環節

　　法律文書　　48　　3　　3　　考核

　　模擬法庭訓練　　64　　4　　4　　考核

　　法律談判　　32　　2　　2　　考核

　　法律實踐(實習)　　48　　3　　3　　考核

　　論文　　論文開題報告與論文調查　　10　　√　　論文撰寫、論文答辯　　√　　√

　　總計學分：75學分

篇2:關注教育改革:研究生培養機制改革突破點在哪

關注教育改革：研究生培養機制改革突破點在哪

不久前，某高校爆出一名博士生導師最多時同時帶了47名博士生，包括博士生在內的研究生培養質量問題，已引起社會的廣泛關注。一名導師同時帶多名研究生的情況，說明了目前我國研究生招生擴招速度過快，在這種情況下，人們有理由質疑研究生的培養質量。

除此之外，高校和科研機構的經費管理等因素，也會間接影響研究生的培養質量。國外有的高校和科研機構明確規定，導師課題經費中1/3要用來培養學生，而國內高校則把研究生導師的教學和科研分開。這種情況下，導師要支付學生的各種費用，就只能去找很多技術含量不高的課題，并大多交由研究生完成。在學生需要導師提供項目和經費、導師需要學生參與課題的利益驅使下，師生關系變成了一定程度上的“雇傭關系”。還有一個原因，就是不少研究生當初考研的目的只是為了拿一張文憑，好拿它當找工作的敲門磚。這種功利化的動機，也造成很多研究生根本沒把心思放在學業上。

在上述背景下，如何保障高校招到真正有學術追求和培養潛質的研究生生源，如何保障研究生真正把精力用到學習和研究上，這是研究生培養機制改革需要重點解決的難題。

【實踐探索】

暨南大學推行“優秀博士生攀登計劃”

本報訊不久前，廣州暨南大學發布了一條振奮人心的消息：博士生3年最高可獲20萬元獎學金。暨南大學校長胡軍宣布，該校從今年5月起全面實施“優秀博士生攀登計劃”。

全日制非定向博士生3年最少可獲得獎學金12萬元，最高可達20萬元，受益面將達到100%。重金獎學，意在為博士生群體解除經濟壓力，讓他們可以體面地、無后顧之憂地投入到學習和研究中去。

具體而言，博士生學費3萬元/年，由學校代交；第一、二學年享受1000元/月的獎學金，其中第二學年結束后開始動態評審。若入選“攀登計劃”，第四年可獲5000元/月、8000元/月、10000元/月不等的獎學金；此外，科研突出的博士生將有機會獲得優秀論文基金。

據了解，**年，暨南大學試行研究生培養機制改革。作為培養機制改革的重要組成部分，“優秀博士研究生攀登計劃”于同年試點，并接受“暨南大學國華教育基金”資助。該計劃旨在培養拔尖創新人才，列入計劃的博士生可獲得5萬/年的資助。

**年，暨南大學深入總結了培養機制改革試點經驗。為完善以創新和質量為導向的科研評價體制，全面提高以社會責任感、創新精神和創新能力為核心的研究生培養質量，加快建設港澳臺僑高層次創新人才培養基地的進程，學校決定從**級的博士生、**級的碩士生開始，全面推行研究生培養機制改革，并在“211工程第三期”項目中設立“研究生創新人才培養”專項資金。“優秀博士生攀登計劃”也隨之全面實施。該計劃實行項目管理形式，分為呈遞進式的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ期，目標分別面向校級、省級和全國“百篇”優秀博士學位論文，每期分別資助獎學金5萬元/名、8萬元/名、10萬元/名，本著“寧缺毋濫”的原則，確定資助名額。

“沒想到，一下子比我導師收入都高了。”首獲殊榮的該校**級產業經濟研究院博士生陳林有些不好意思地說。這位本科學習建筑的高材生**年投入著名產業經濟學教授朱衛平的門下，由于在產業組織與產業結構方面獲得了突出的成就，在國內權威的《經濟研究》和《中國工業經濟》等刊物上發表了頗具影響力的文章，經過學校的層層選拔和考核，直接進入“優秀博士生攀登計劃”的第三期。

“有沒有優質生源，是培養拔尖創新人才成功與否的關鍵。”據該校研究生部主任鄭文杰介紹，為全面提升研究生的生源質量，今年在已實施的“研究生優質生源工程”中增加了“優秀推免生科研獎勵計劃”。即設立一批科研項目，通過支持科研項目而非獎勵現金的方式，吸引更多知名高校優秀本科推免生來校攻讀碩士研究生。同時，適度擴大碩博連讀的比例，鼓勵有突出成果的導師自主招收優秀博士生。

該校副校長林如鵬介紹，“攀登計劃”最突出的特點是提出目標，但不過多干預過程；獎勵創新，但寬容失敗。關鍵在于形成崇尚創新、敢于創新的學術文化氛圍，從而達到使更多拔尖創新人才脫穎而出的目的。

【專家觀點】

清華大學教育研究院副院長袁本濤：體制改革是研究生教育質量保障的關鍵

從我國研究生的培養質量保障機制來看，我國研究生培養質量的保障重心在中央政府而不是地方政府，也不是培養單位。換句話說，我國研究生培養質量保障重心過高。

我們認為應該從以下幾個方面加強我國研究生教育的體制改革：

第一，建立開放型研究生教育體系，形成多中心治理網絡。主要是理順中央與地方合作管理研究生教育的職責、權力，理順政府與高校的職責，建立分類管理體制，建立高校、社會和市場的互動、開放的管理體制。

第二，充分發揮中央政府調控全局的能力。中央是最具全局調控能力的宏觀調整主體，應當充分發揮這一主體的宏觀調控功能，主要是制定全國研究生教育發展的總體規劃、學位標準，提供財政支持，掌控博士學位授權等。

第三，落實省級政府統籌權，形成省級政府的統籌機制。充分發揮地方政府在本地區研究生教育中的管理和決策功能，根據地區實際，進行學科建設和規劃、碩士學位點和學位授予單位的審批及招生計劃的編制等，促進地方研究生教育結構和體系優化。

第四，降低研究生質量保障重心，擴大培養單位的自主權，增強高校研究生教育結構調整的自主性與積極性。保障高校自主決定研究生教育的學科、專業、規模、類型等權利，同時不斷健全內部自律機制，履行相應的責任，從全局、長期目標出發，確保研究生教育的質量。

第五，充分發動社會力量，利用市場機制調整研究生教育結構，監督研究生教育質量。加大行業協會等社會力量參與招生規劃、專業設置、人才培養的力度，促進產學合作，反饋人才培養的質量狀況，以便政府和高校及時調節專業設置、類型結構以及培養模式，從而提高研究生教育的系統質量和培養質量。（記者黃蔚賴紅英通訊員盧健民）

《中國教育報》**年12月24日第2版

暨南大學,研究生招生,博士生,找工作,機構

篇3:農業推廣碩士林業領域研究生培養方案

農業推廣碩士林業領域專業學位研究生培養方案

根據全國農業推廣專業學位教育指導委員會《關于修訂農業推廣碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》(農推指委[20**]5號文)精神，為規范農業推廣碩士林業領域專業學位研究生培養工作，確保培養質量，特制訂本培養方案。

一、培養目標和要求

1、培養目標：

農業推廣碩士林業領域專業學位是與林業相關任職資格相聯系的專業學位。主要為林業技術研究、應用、開發及推廣，林業教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。

2、培養要求：

(1)農業推廣碩士林業領域專業學位獲得者應較好地掌握馬克思主義、*思想、*x理論和“****”重要思想;擁護黨的基本路線、方針和政策;樹立*****，為我國經濟和社會發展服務。

(2)農業推廣碩士林業領域專業學位獲得者應掌握林業領域的基礎理論、系統的專業知識，以及相關的管理、人文和社會科學知識;具有創新意識和獨立承擔林業技術推廣、研究或林業管理等工作的能力。

(3)基本掌握一門外國語，能夠閱讀林業領域的外文資料。

二、入學條件

報考條件、入學考試時間及科目以國家相關文件規定為準。

三、培養方式及學習年限

1.攻讀農業推廣碩士林業領域專業學位的研究生，采取“進校不離崗”的方式學習。課程學習實行學分制，實行多學科綜合、寬口徑的培養模式。在校學習時間累計不少于6個月。

2.學位論文實行雙導師制，由校內、校外導師聯合指導。校內導師應由本單位具有碩士研究生指導經歷、實踐經驗豐富的教師擔任。校外導師應由來自林業生產實踐部門的具有高級專業技術職稱、業務水平高、責任心強的專業技術人員擔任，由培養單位按程序辦理聘任手續。

3.攻讀農業推廣碩士林業領域專業學位的學習年限一般為三年，最長不超過五年。

四、課程學習

農業推廣碩士林業領域專業學位的課程應針對林業技術推廣、林業管理的特點設置，教學內容應具有實用性、綜合性和前瞻性。為了進一步規范各學校的辦學要求，提高辦學質量，在會議討論和匯總相關學校書面意見基礎上，設置農業推廣(林業領域)碩士專業學位研究生的課程體系：包括領域學位課、領域學位課和領域選修課部分。總學分不少于30學分。

1.領域公共課：(10-13學分)

(1)政治理論課2學分

(2)外國語3學分

(3)林業經濟及產業政策2學分

(4)林業推廣理論與技術2學分

(5)文獻檢索與利用1學分

(6)試驗設計與數據處理2學分

(7)現代傳播學2學分

2.領域學位課：(10學分)

每個研究方向設置5~6門專業課程，設置要求由各培養單位根據需要確定。

(1)林業方向

森林生態學2學分

現代森林培育技術及應用2學分

森林保護技術及應用2學分

水土保持與防護林工程學2學分

森林資源與林業可持續發展2學分

林木遺傳改良與良種工程2學分

現代林業信息技術2學分

(2)園林方向

城市園林綠地規劃2學分

城市生態學2學分

現代園林設計理論與方法2學分

園林樹木學2學分

園林植物保護學2學分

園林植物與植物造景2學分

3.領域選修課：(8-10學分)

由各培養單位根據培養目標、研究生的工作需要和學校具體情況自行確定。每門課程原則上不超過40學時。

4.必修環節

必修環節應包括開題報告、論文中期檢查報告等。各培養單位可根據實際情況確定其他的必修環節。

五、學位論文工作

1.農業推廣碩士林業領域專業學位論文選題應服務于林業事業發展、林業科技推廣、林場經營管理、林業與生態環境建設，應有一定的技術難度、先進性和工作量，能體現作者綜合運用專業理論、方法和技術手段解決林業行業或與林業相關領域應用技術問題的能力。

2.論文形式可以是研究論文、項目(產品)設計、調研報告等。

3.評審與答辯

學位論文的評審應著重考察作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決林業行業或與林業相關領域應用技術實際問題的能力;審查學位論文工作的技術難度和工作量。

攻讀農業推廣碩士專業學位研究生必須完成培養方案中規定的所有環節，成績合格，方可申請參加學位論文答辯。

學位論文應至少有2名具有副高級以上職稱的專家評閱，其中應有來自實際工作部門的專家。答辯委員會應由3～5位專家組成。導師可參加答辯會議，但不得擔任答辯委員會成員。

六、學位授予

課程考試成績合格取得規定學分，且通過學位論文答辯的研究生，由培養單位學位評定委員會審核，合格者可授予農業推廣碩士專業學位。學位證書由國務院學位委員會統一印制。

七、本方案解釋權歸全國農業推廣碩士林業領域培養協作組