寒假實踐心得

社會實踐是大學生課外活動教育的一個重要方面，也是大學生自我能力培養的一個重要方式，因此對于我們在校大學生來說，在寒假有充足的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會發展、民生實際，增長經驗閱歷，在奉獻社會的過程中，樹立遠大理想，提高綜合素質，為經濟社會發展貢獻智慧和力量的重要機會。作為一名大一的學生，社會實踐應在結合我們實際情況，真正的踏入社會，而不是為了實踐而實踐。我覺得我們在社會實踐前應該有一個明確的目標，為自己制定一個切實可行的計劃。應注重實踐的過程，從實踐中鍛煉自己、提高能力。所以，在這次寒假中，我在牡丹江市進行了一次社會實踐活動。

這次社會實踐我主要的任務是在牡丹江市機電公司做裝卸員。此次我是服務群眾，深入基層，親身體驗家鄉和人民生活水平所發生的巨大變化。主要負責施工材料裝卸工作以及相應的整理工作。面對一系列繁忙的日常工作任務及繁重的外協、驗收任務，我和現場同事們一起共同探討，在工作中找方法，從資料中找答案，以慎重的態度，完成了一項又一項的任務。從這些工作實踐當中，這些工作細節當中積累和汲取了大量的寶貴的經驗。

在這次的實踐當中我受益匪淺。首先，此次社會實踐活動給我自身帶來了一些巨大的利益，我在實踐的同時學會了很多在書本里學不到的知識，

增長了社會經驗閱歷。雖說裝卸工作看似簡單，但其中有很多省力的技巧。我們在工作中要學會觀察，把所要裝卸的東西整理的規規矩矩，這樣才有利于更有效率的完成工作。其次，這次社會實踐讓我看到了一些生活在基層的勞苦人民，體會到了民生，體會到了生活的不易。作為一名大學生，從來沒有體會到生活的不易。在家里都是衣來伸手飯來張口的，父母也不讓我做一點家務，生怕耽誤了學習累壞了身體。但是這次實踐活動卻讓我懂得了生活的不易。有很多上了年紀的人依舊戰斗在這么辛苦的崗位上，但為了生活，他們從來沒有叫過苦，說過累。作為社會的未來之才，我深刻的明白要從基礎做起，只有腳踏實地，才能仰望天空。

這次社會實踐活動我深入社會基層，了解了民生實際，自己也增長了社會經驗閱歷，在奉獻社會的同時提高了綜合素質，為社會貢獻了微薄的智慧與力量。短暫的實踐活動的結束讓我在勞累中得到快樂，在汗水中得到磨練，我覺得自恩澤院士“國家需要”四如明燈照耀著他的創新之路，他燃燒了自己，把才華和成就獻給了祖國，照亮能源產業。新時代的愛國主義不需要那么多血與淚的犧牲，要的是更多的平凡的付出和奉獻，是盡職盡責、克勤克儉的努力和奮斗的能力有了一定的提高，達到了自己預定的目標，殘酷的社會就業壓力讓我不在感到恐懼。我想，只要我們有能力有信心我們一定會創造一個屬于自己的樂園。并且作為一名大學生，我認為這樣的社會實踐是有必要的，為我們將來步入社會工作打下堅實的基礎，是一項很有實際意義的活動。

篇2:教師學習心得《復習課教學有效性研究與實踐》培訓心得體會

三月六日上午，孫紅保主任蒞臨我校，在我校文體中心給大家進行培訓，主題為復習課教學有效性的研究與實踐。

要想上好復習課，首先要明確什么是復習課，復習課與新授課有什么區別，孫主任用一幅畫軸來幫助我們理解新授課與復習課的區別，新授課是先點后面，在探究、歸納中建構概念，只見樹木，不見森林，是一幅正在打開的畫。復習課是先面后點，在應用、演繹中深化概念，先見森林，后見樹木，是一幅已經打開的畫。

復習課有整合、深化的功能，要想上好復習課，要有一定的教學策略，注意以下幾點：

一、目標設置要有階段性和針對性

最低目標就是要讓學生理解、掌握老師本課講過的內容，核心目標是對概念、原理、規律、方法及學科體系的深層理解和應用。明確課標、考綱、歷年中考試題的功能。剖析本專題在教材、知識結構中的地位、主要涵蓋的考點及能力要求、明確新老課程的差別、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點及趨勢、及本班學生的主要薄弱環節。

二、教學方法要科學有效

從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現全豹”（網狀關聯）

從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個角度看問題”（靈活性，豐富、提升認識角度與水平）

從“知識、方法體系的堆積”（識記能力）→“讓學生參與知識、方法體系的建構”（建構問題解決模型，認識思路）

從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（結構/體系化）

從“小組討論”→“獨立思考+典型交流”（環境逐漸封閉）

從“小組間任務異質”→“小組間任務同質”（人人發展）

三、評價的功能要清晰

教師科學提問，暴露問題，促進自我反思，關愛、信任學生，幫助學生發現自身薄弱環節、有利于學生樹立自信心、為每一位學生量身定做問題解決方案，促進學生的長遠發展。

篇3:教師心得教學管理中培養學生情商幾點實踐

現在的學生由于閱歷較淺，思維、判斷等能力尚未成熟，因而就特別需要我們教師不斷的啟發引導，心理學家研究表明，早期教育對人格的形成起著決定性作用，人生最初二十年是世界觀和道德觀形成的關鍵時期，而青少年時期又是身體發育、知識增長、智能發展的重要時期。這時做好學生心靈和人格的培育工作有利于提高學生的情商。作為教師，其本身的情商就是一種無聲的教育手段和力量，學生總是不自覺地受到教師的熏陶。因此，教師用良好的情商，用正確的人生觀、價值觀和時代精神去師生之間的和諧也是培養學生情商的一種重要方式。

師生平等、合作的關系不僅可以提高學生學習的積極性、創造性，而且還有利于培養學生的合作意識、團隊精神、理性思考，進而提升學生的境界，拓寬學生的胸懷。在開放、民主、平等的課堂氛圍里，學生得到的不僅僅是好的學業成績，而且還有比成績更寶貴的自信和快樂。特別是在學生的主戰場教室里，師生之間在人格上更應該是平等的，當每一位學生的人格都受到尊重，每一個獨立見解都贏得教師和學生的尊重時。這樣，學生之間彼此相互啟發和教育，教師在引導、點撥學生的同時也受到了提高，學生的主體地位得到了充分尊重，師生關系充滿了親和與友愛。

在這種新型師生合平等、合作關系的課堂氛圍中，通過尊重學生身心發展的規律，尊重學生的人格，尊重教育規律，正視學生之間的差異，真正樹立起了為學生終身發展服務的思想。這種做法不僅讓課堂成為學生獲得知識、培養能力的過程，而且成為學生人格完善的過程，科學的價值觀、人生觀和世界觀形成的過程。這樣，就在不知不覺中提高了學生的情商培養出來的每一位學生都能夠舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。指導學生和感染學生。學生在這種潛移默化中情商也就慢慢得到了提高。