為進一步全面提升我校學生綜合應用數學知識解決實際問題的能力，使學生深刻體會數學的實際應用價值，培養其學習數學的興趣，樹立其學好數學的信心，決定11月全校舉行“小學生學數學用數學”成果展評活動。

一至六年級數學組經過兩個多月的準備，該活動于11月26日圓滿結束。特將此次活動總結如下：

一組織方式、方法

學生“學數學用數學”成果展評活動分兩個階段進行。

第一階段：各年級展示。

1.9月～11月，各位教師組織各班學生，開展多種形式的成果交流、展示活動，于11月26日之前，各班按推薦名額，把①參加年級展評的成果名稱、②學生姓名、③輔導教師姓名(限1人)、④活動過程的照片(8-10張)上交至組長。

2.各班推薦作品的具體要求：

(1)作品應具備原創性、科學性、過程性、現實性和應用性。

(2)應能著重體現學生個人在應用數學知識解決生活中實際問題時的實踐過程。

第二階段：年級交流、展評。

1.各年級組需于11月9日前，將本年級的學生成果交流、展評實施方案，上交至教導處。

2.各年級需于11月20日之前組織并完成本年級的成果展示活動。

3.各年級組織展評活動的具體要求。

(1)組長須周密、認真地組織成果現場展示活動。準確核實各班上報的參加展評的成果名稱、學生姓名以及輔導教師姓名(限1人)。

(2)所有現場展評作品的文稿(一律A4紙打印)和展評作品的演示ppt須留存各教師，由組長匯總、整理后，文稿裝訂成冊、ppt打包，于11月25日，將①活動總結與照片、②活動的現場照片、③裝訂成冊的作品文稿、④打包的演示ppt，上交到教導處。

(3)展評成果要求：①現場展示時，按照選手編號(預備會時抽取編號)依次出場參賽。參賽時只報編號，不報學校和姓名。②展示形式不限。學生可以在展臺上邊展示邊介紹，也可以制作成幻燈片邊展示邊介紹;可以脫稿，可以不脫稿;個人作品個人介紹，團隊作品推選一人介紹。③介紹者需把自己(或團隊)的實踐成果產生的過程(包括在生活中發現問題、綜合應用所學數學知識和方法解決問題的實踐過程以及自己及同伴的感悟、思考等)作簡單的介紹。④時間5分鐘左右。

二活動總結

數學實踐活動是以具有教育性、創造性、實踐性和操作性的學生主體活動為主要形式,以鼓勵學生主體參與、主動探索、主動思考和主動實踐為基本特征,以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。

1、開展“學數學用數學”使學生深入生活實際，深化課堂教學內容。使學生體驗數學與生活有著密切的聯系，數學來源于生活，知道生活中時時、處處都有數學，課堂中學習的數學知識在生活中都可找到原型。

國慶放假7天,孩子們的活動豐富多彩,完成作業的內容也多姿多彩,精彩分呈。一年級的學生用一幅畫表示出生活中的1至10各數。是從課本第5頁第5題中擴展而來。

孩子們的作業有人民公園大門的場景、有豐樂葵園的場景,有野外郊游的場景、有釣魚活動、有溜冰活動、有游樂場玩兒的場景,還有一個孩子畫了一副美麗的校園場景。這份作業充分展示了孩子的課外活動生活,既有樂趣又充滿童趣。詩意般的生活,借助于孩子手中的小小畫筆展現,怎不讓人欣慰?

2、開展“學數學用數學”培養了學生的問題意識，提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。從生活中不但可以學到數學知識，拓寬課本上的教學內容，而且還可以引導學生從中發現和提出一些數學問題，并試著去解決這些問題。

北師大版小學數學第一冊教材中第12頁有一個實踐活動:“找一找,說一說.”在教學后老師留了這樣一份特色作業:請學生用一幅“大手拉小手”的畫，來表示出他們找到的生活中的數。

由于作業要求大手拉小手,可以突破三口之家這一普遍的家庭模式,可想而知,這就需要孩子們到家庭之外,與人交流,鍛煉孩子的社會交往能力和語言表達能力。這一活動使學生對“比較”有了更寬廣的理解,進一步體會到不僅數字可以比大小,生活中物體的數量可以比多少,原來每個人的手的大小的比較中也存在著數學知識。數學,和我們的生活真是密不可分!

有些學生在課堂上找到了數學、也有學生從就餐的過程中找到了數學，并提出問題進行解決。

三年級數學組為了加強同學們對水資源的認識，增強保護水資源的責任感，開展“節約用水，我們行動”的數學實踐活動。

通過調查、統計，孩子們運用數學知識驗證了現在生活中水浪費的種種現象。在實踐活動中，學到了很多在書本、校園中學不到的知識和能力：學會了怎樣同陌生人說話，提高了綜合實踐能力，培養了合作精神，學會了調查、匯報、交流的能力，提高了觀察、分析的能力,并影響到了調查對象，使大家提高了節約用水的意識。

3、開展“學數學用數學”培養了學生的創新意識。“創新是一個民族進步的靈魂”，培養學生的創新意識要從小抓起。學數學用數學活動，為培養學生的創新意識，提供了極為有利的條件。

結合此項活動，11月份一年級組展開了“聽故事，學數學”活動，學生回家數花生，這樣的學數學用數學活動更讓孩子樂學數學。(原型是課本第13頁第7題用不同的方法數數)數學需要動手做出來，數學需要動腦想出來。無論動手還是動腦，都是在“做”數學，參與過程本身就是一種美麗，讓我們的學生在“做”中學習、在“做”中理解與提高、在“做”中領略數學的無窮魅力吧!

篇2:小學生學數學用數學成果展評活動總結

為進一步全面提升我校學生綜合應用數學知識解決實際問題的能力，使學生深刻體會數學的實際應用價值，培養其學習數學的興趣，樹立其學好數學的信心，決定11月全校舉行“小學生學數學用數學”成果展評活動。

一至六年級數學組經過兩個多月的準備，該活動于11月26日圓滿結束。特將此次活動總結如下：

一組織方式、方法

學生“學數學用數學”成果展評活動分兩個階段進行。

第一階段：各年級展示。

1.9月～11月，各位教師組織各班學生，開展多種形式的成果交流、展示活動，于11月26日之前，各班按推薦名額，把①參加年級展評的成果名稱、②學生姓名、③輔導教師姓名(限1人)、④活動過程的照片(8-10張)上交至組長。

2.各班推薦作品的具體要求：

(1)作品應具備原創性、科學性、過程性、現實性和應用性。

(2)應能著重體現學生個人在應用數學知識解決生活中實際問題時的實踐過程。

第二階段：年級交流、展評。

1.各年級組需于11月9日前，將本年級的學生成果交流、展評實施方案，上交至教導處。

2.各年級需于11月20日之前組織并完成本年級的成果展示活動。

3.各年級組織展評活動的具體要求。

(1)組長須周密、認真地組織成果現場展示活動。準確核實各班上報的參加展評的成果名稱、學生姓名以及輔導教師姓名(限1人)。

(2)所有現場展評作品的文稿(一律A4紙打印)和展評作品的演示ppt須留存各教師，由組長匯總、整理后，文稿裝訂成冊、ppt打包，于11月25日，將①活動總結與照片、②活動的現場照片、③裝訂成冊的作品文稿、④打包的演示ppt，上交到教導處。

(3)展評成果要求：①現場展示時，按照選手編號(預備會時抽取編號)依次出場參賽。參賽時只報編號，不報學校和姓名。②展示形式不限。學生可以在展臺上邊展示邊介紹，也可以制作成幻燈片邊展示邊介紹;可以脫稿，可以不脫稿;個人作品個人介紹，團隊作品推選一人介紹。③介紹者需把自己(或團隊)的實踐成果產生的過程(包括在生活中發現問題、綜合應用所學數學知識和方法解決問題的實踐過程以及自己及同伴的感悟、思考等)作簡單的介紹。④時間5分鐘左右。

二活動總結

數學實踐活動是以具有教育性、創造性、實踐性和操作性的學生主體活動為主要形式,以鼓勵學生主體參與、主動探索、主動思考和主動實踐為基本特征,以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。

1、開展“學數學用數學”使學生深入生活實際，深化課堂教學內容。使學生體驗數學與生活有著密切的聯系，數學來源于生活，知道生活中時時、處處都有數學，課堂中學習的數學知識在生活中都可找到原型。

國慶放假7天,孩子們的活動豐富多彩,完成作業的內容也多姿多彩,精彩分呈。一年級的學生用一幅畫表示出生活中的1至10各數。是從課本第5頁第5題中擴展而來。

孩子們的作業有人民公園大門的場景、有豐樂葵園的場景,有野外郊游的場景、有釣魚活動、有溜冰活動、有游樂場玩兒的場景,還有一個孩子畫了一副美麗的校園場景。這份作業充分展示了孩子的課外活動生活,既有樂趣又充滿童趣。詩意般的生活,借助于孩子手中的小小畫筆展現,怎不讓人欣慰?

2、開展“學數學用數學”培養了學生的問題意識，提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。從生活中不但可以學到數學知識，拓寬課本上的教學內容，而且還可以引導學生從中發現和提出一些數學問題，并試著去解決這些問題。

北師大版小學數學第一冊教材中第12頁有一個實踐活動:“找一找,說一說.”在教學后老師留了這樣一份特色作業:請學生用一幅“大手拉小手”的畫，來表示出他們找到的生活中的數。

由于作業要求大手拉小手,可以突破三口之家這一普遍的家庭模式,可想而知,這就需要孩子們到家庭之外,與人交流,鍛煉孩子的社會交往能力和語言表達能力。這一活動使學生對“比較”有了更寬廣的理解,進一步體會到不僅數字可以比大小,生活中物體的數量可以比多少,原來每個人的手的大小的比較中也存在著數學知識。數學,和我們的生活真是密不可分!

有些學生在課堂上找到了數學、也有學生從就餐的過程中找到了數學，并提出問題進行解決。

三年級數學組為了加強同學們對水資源的認識，增強保護水資源的責任感，開展“節約用水，我們行動”的數學實踐活動。

通過調查、統計，孩子們運用數學知識驗證了現在生活中水浪費的種種現象。在實踐活動中，學到了很多在書本、校園中學不到的知識和能力：學會了怎樣同陌生人說話，提高了綜合實踐能力，培養了合作精神，學會了調查、匯報、交流的能力，提高了觀察、分析的能力,并影響到了調查對象，使大家提高了節約用水的意識。

3、開展“學數學用數學”培養了學生的創新意識。“創新是一個民族進步的靈魂”，培養學生的創新意識要從小抓起。學數學用數學活動，為培養學生的創新意識，提供了極為有利的條件。

結合此項活動，11月份一年級組展開了“聽故事，學數學”活動，學生回家數花生，這樣的學數學用數學活動更讓孩子樂學數學。(原型是課本第13頁第7題用不同的方法數數)數學需要動手做出來，數學需要動腦想出來。無論動手還是動腦，都是在“做”數學，參與過程本身就是一種美麗，讓我們的學生在“做”中學習、在“做”中理解與提高、在“做”中領略數學的無窮魅力吧!

篇3:骨干老師培訓班數學培訓方案

一、指導思維

依據**市骨干教師的整體培訓精力，遵守小學數學骨干教師成長法則，浸透“教學科研型”人才培育的教育理念，充足應用中國教育學會、市教科所、區教培核心資源，保持按需施教，學、研、用聯合，凸起時代性、針對性、實效性和進步性，摸索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、尋求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；領導學生自動地與教學實際對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行動；從重組織運動到重在培養研究狀況；從關注狹窄教訓到理念更新和文化再造，盡力造就適應21世紀教育改造和新課程實行須要，存在現代教育素質能力和翻新精神的**市小學數學骨干教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推進我市小學數學教學的改革和發展。

二、工作目的

1、研究課例，提高課堂教學效益。

2、深入實踐，晉升教師的素質和實踐智慧。

3、連續發展，促進學生有效學習。

4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發展。

三、培訓內容

培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德素養”為中心。詳細分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。

1、新理念

懂得社會跟時期對教師的請求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業涵養，增進進先生的成長。

2、實踐與技巧。

針對數學學科的特色，進行現代教育理論、相干學科常識、課堂教養技能、課堂察看技巧、古代教導技術等內容的培訓，進步參培老師理論文明素養，開辟視線，確破現代數學教學觀點，加強理論思維水溫和自我發展才能。

3、課堂實踐。

學員深刻到各個學校，通過課堂案例的深入分析和研究，了解學校的教育教學慣例，追隨指導教師聽隨堂課，在領導教師的指點下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。

四、研究方法

利用課堂視察技術，改進行為的行為研究為主要辦法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。

五、研究道路

（一）專題研究課

采用“舉動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改良教師的課堂教學。

第二階段的專題研究課重要從以下多少個步驟發展研討：

1、由“**區教師大比武”上交的預賽中提拔出研究的課例；

2、分成26個培訓班學習小組，裝備導師，并和加入賽課的教師隨機抽簽造成“學習獨特體”；

3、針對抽取的課例研究并繚繞主題，學科組進行群體研究，構成同課異構研究計劃；

4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；

5、由學員組長招集組員對活動進行總結，指定推舉組員就每次活動進行專題綜述。

（二）課堂問題研究方法門路

以“**區數學教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產生的事件或存在的景象，以迷信的立場、應用科學的方式及教育學、心理學原理，進行當真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現象背地的實質起因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織治理行為。

1、多情勢經驗重組。提倡團隊研究，形成“**骨干教師學習共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據“**教師大比武”發生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二為在**區參加培訓的“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的**區數學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題落后行優化組合，進行校本研修，環繞課題進行上課及以上課為中央的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“**市骨干教師培訓”研究的團隊配合。