**年度中學(xué)地理科組工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我組全體老師團結(jié)一致、全面落實*****，遵循大力推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想。各項教學(xué)教研工作按計劃順利完成，并取得一定良好的成績，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一.指導(dǎo)思想明確，工作重點突出

本學(xué)期，我組認(rèn)真實踐“開展優(yōu)效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生”理念。開學(xué)開初，我組就確定了五個年級的教學(xué)工作重點：初一高一主要是重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)業(yè)素養(yǎng)的提高;初二高二地理參加會考，主要重視對學(xué)業(yè)知識和能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，;高三地理高考，第一學(xué)期教學(xué)任務(wù)是扎實推進第一輪復(fù)習(xí)，特別是加強解題方法和能力培養(yǎng)，答題思路及書寫嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的訓(xùn)練。

打造學(xué)習(xí)型、研究型科組是我組本學(xué)期乃至今后相當(dāng)長時間努力追求的方向和目標(biāo)。

二.學(xué)期工作完成情況及反思

1.科組成員齊心協(xié)力，共度難關(guān)，如期完成教學(xué)任務(wù)

當(dāng)前我組人數(shù)有限，從初一至高二年級每個年級地理備課組都只有2名老師，但都要擔(dān)負(fù)12個班的地理教學(xué)，任務(wù)是有些沉重的，高三備課組有3名老師，但2名是剛剛從教畢業(yè)班，面對高考備考研究教學(xué)，擔(dān)子也都是很重的，但在繁忙的工作中老師們個個都毫無怨言，同心共力，以苦作樂，默默奉獻堅守著各自崗位。老師們的無私奉獻贏得了學(xué)生的好評和領(lǐng)導(dǎo)的贊許，這也彰顯了我組全體老師團結(jié)奉獻的無私品德。

2.加強集體戰(zhàn)斗力，發(fā)揮備課組的核心功能

五個年級的備課組長分別為初一王長珍老師，初二甘碧媛老師，高一肖擇選老師、高二閆青青老師、高三黃秋麗老師。各備課組堅持每周的集體備課活動，五位組長教學(xué)經(jīng)驗都是比較豐富的，都能準(zhǔn)確定位，認(rèn)真貫徹學(xué)校和科組有關(guān)精神，并結(jié)合本備課組教學(xué)特點，有計劃、講實效地運籌本年級教學(xué)工作。從教學(xué)進度、教學(xué)處理、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)過程、學(xué)情等方面開展工作。較好地完成了學(xué)期初制定的教學(xué)計劃。

初一，高一備課組的老師經(jīng)常在一起討論新課標(biāo)、新教材中的問題，探討教學(xué)方法，針對新教材中的新理論、新觀點、新方法、練習(xí)中疑點展開討論。備課組做到統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一重點和難點，統(tǒng)一測驗。每節(jié)新課時都要選聽一位老師的課，并進行集體評課。

初二，高二年級按學(xué)校教學(xué)計劃要求如期完成了規(guī)定教學(xué)任務(wù)，基本達到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)反饋的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度有了較大改變，學(xué)習(xí)地理的自覺性也有所提高。備課組加大集體備課力度，互相取長補短，資源共享。這些年級地理老師還特別關(guān)注社會熱點，并恰到好處地將這些熱點知識融入平時的教學(xué)中，不斷擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力，達到新課標(biāo)的要求。

高三備課組長黃秋麗老師全面把握備考方向，首先，要求備課組的全體老師了解去年我校高考地理成績及今年學(xué)校高考新目標(biāo)。其次，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)**年《考試說明》及考綱標(biāo)準(zhǔn)，做一遍20**和**年海南高考試題，明確高考的基本題型和要求，在平時的教學(xué)中緊扣考綱，注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。充分利用好每兩周一次的文綜測試訓(xùn)練，從試題的選用、流水閱卷到成績分析都充分討論，做到有的放矢，對學(xué)生起到查漏補缺的作用，經(jīng)過一個學(xué)期以來的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，高三學(xué)生的地理素養(yǎng)有了很大進步，答題比以前規(guī)范了很多，在期中模考中，高三地理比上屆同期成績有了一定幅度的提升。

篇2:高三地理教學(xué)反思實踐與思考

高三地理教學(xué)反思實踐與思考

教師每天所從事的教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，似乎在重復(fù)勞動，其實不然。因為教育對象是鮮活的，教育的目標(biāo)是隨時代變化的。這就要求我們在教學(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對去年一年的教學(xué)進行了一下反思小結(jié)，一致認(rèn)為收獲是巨大的，但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作，促進明年的地理教學(xué)工作，現(xiàn)將**--20**學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、高考地理復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗

1、目標(biāo)明確，計劃性強

像大多數(shù)學(xué)科一樣，地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí)，在高三工作開展之前，全體高三地理教師共同計劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點，結(jié)束時間，并對平時試卷的編制做了詳細(xì)的分工，所以說這一年的地理教學(xué)準(zhǔn)備是充分的。分工是明確的，工作是有序的。

2、加強了集體備課，鉆研高考方向

今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真進行每次集體備課。集體備課時，我們有主題，有中心發(fā)言人，有討論，有時因備課需要，高三的集體備課每周是兩次、三次，遇到難題我們進行熱烈的討論，集體備課對青年教師幫助是巨大的，它具有一定的導(dǎo)向性，讓新上高三的年輕教師快速成長；另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題，討論今年的命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識和預(yù)見性。如今年地理高考試題，在多次集體備課中，孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點是：人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問題經(jīng)常考，去年考溫室效應(yīng)一道大題，前年考了酸雨一道大題，所以今年臭氧很重要，結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問題，可以說這4道題孫主任押到了，而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說的內(nèi)容，這在平時也是我們做重點復(fù)習(xí)的。而大題部分果然考的人與資源問題，一道是能源消費構(gòu)成，另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關(guān)練習(xí)。所以，可以說今年地理備考方向把握非常準(zhǔn)確。從學(xué)生反映回來的信息也是非常好的。

3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)

經(jīng)過集體備課討論決定，去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的：

①基礎(chǔ)知識要活

在第一輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要扎實，這是毋庸置疑的，但是基礎(chǔ)知識的掌握不等于死記，更重要的是理解和靈活運用，以變求新。通過新情景、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生靈活運用。我們知道高考特點是考思維，考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎(chǔ)知識光扎實是不夠的，還應(yīng)會靈活應(yīng)用。這對于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是非常有益的。

②建立空間概念提高識圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理的學(xué)科特色，縱觀近幾年高考，試題均突出了對圖表的考查，考的形式常見有：無圖考圖、圖表分析、區(qū)域識別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科，文理兼顧，所以是綜合命題很好的切入點，地理大題對于學(xué)生來說是不易得高分的，難就難在地理有圖表，這需要學(xué)生能有效地獲取信息，加工整理信息進而解決實際問題，所以在平時復(fù)習(xí)地理時，教師一定要重點進行圖的訓(xùn)練，要活化地圖，通過典型題，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何從圖表材料中獲取信息，如何用地理思維加工信息，以及如何規(guī)范答題。

③關(guān)注初高中的結(jié)合部

初中重視事實，高中重視原理，而高考往往以初中地理的區(qū)域為載體去考查高中地理的原理、規(guī)律，所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強與初中內(nèi)容的結(jié)合。

④突出主干知識的復(fù)習(xí)

現(xiàn)在高考，已不再追求知識的覆蓋面，而突出主干知識的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點不全。把課本由薄變厚，過渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤精講巧練

大綜合考試由于學(xué)科多，所以課時少，任務(wù)重，這更加需要我們用巧字來解決這個問題。平日的練習(xí)要注意典型性，作業(yè)量不能太大，學(xué)生作業(yè)量雖減少，但教師的全批全改力度要加強。通過批改，講評，提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

二、備考時存在的問題

1、教材回歸指導(dǎo)不到位

在自由復(fù)習(xí)期間，有很多學(xué)生依舊就題問題，真正仔細(xì)復(fù)習(xí)教材的人很少，這在普通班中更加明顯。學(xué)生感覺教材已看過多次，再回歸教材似乎很空洞，感覺無從下手，不知應(yīng)重點看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回歸教材方面給出更具體的指導(dǎo)。

2、作業(yè)難度偏大

雖然作業(yè)量少，但難度需進一步降低。

3、平時模擬考與高考的難度偏差大

事實上這是很關(guān)鍵的一個問題。因為平時的模擬考對學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向性，由于每次都要進行排名，所以任課教師、備課組均不敢將自己平時的訓(xùn)練難度降下來，但這與高考又是相矛盾的。所以這一問題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個問題。

4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠

以上就是我們高三地理備課組對這年工作的總結(jié)。從總體上講，**－20**年的備考指導(dǎo)是比較成功的。我們會將這些成功經(jīng)驗與存在問題在組內(nèi)進行更深入的研討，希望我們所總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)對明年高三地理教學(xué)能有所幫助.

地理,高三,教學(xué)反思

篇3:學(xué)年高三地理教學(xué)心得體會

20**學(xué)年高三地理教學(xué)心得體會

20**學(xué)年與20**學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如：做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料；再比如：即使是把教材帶進考場，開卷考試，分?jǐn)?shù)也不會有太多的提高，發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢？下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c初淺的看法。

一、重基礎(chǔ)

雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，)但其核心內(nèi)容不變，如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識。首先要明確主干知識的內(nèi)容；再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會區(qū)別概念，要會用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對概念、原理的理解程度是獲取高分的關(guān)鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識，它是地理試題的命題焦點。)

二、重視對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

區(qū)域地理在高考中很重要(高考試題中，把位置的判斷作為一種基本地理知識來看待的，所以區(qū)域圖常作為地理考題的背景。簡單來說幾乎每道地理高考題都有一幅相應(yīng)的地圖，如果學(xué)生辨別不出圖中是什么地方那么下面圍繞該地方設(shè)計的題目就沒法做。)但是高中地理沒有區(qū)域地理的知識(是初中的內(nèi)容)，很容易被學(xué)生忽視；再者也不清楚到底要復(fù)習(xí)到什么程度。20**年浙江省考試說明對區(qū)域地理的要求是能夠了解不同尺度區(qū)域(如大洲、地區(qū)、國家)的主要地理特征。通過對近幾年的高考題的分析并結(jié)合新課標(biāo)的要求，總結(jié)幾點復(fù)習(xí)的方法：

1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時[制度大全為您編輯]一定要結(jié)合區(qū)域具體的個性特點加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)

2、把握小區(qū)域時應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析；中國某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析；某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對區(qū)域地理各要素需要建立一個全球的和全中國的知識背景。)

如20**年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識這個國家，實際上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢、河流水文等問題就可以用該大背景的特點去解決。