**-**學年第二學期三年級語文下冊教學計劃

第九小學月川分校-李奕龍

一、班級學情分析：

本班學生經過第一學期的教育教學已經基本形成了良好的學習習慣。具體情況如下：

（1）本班學生大部分已能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。

（2）能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，聯系上下文理解詞義。

（3）通過二年級的學習已學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學會獨立識字。

（4）能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。

（5）學會打電話、問路等應對用語。

（6）已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。

（7）能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。

（8）認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。

（9）初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，在書寫方面有的學生習慣不夠好，易錯、易涂擦，還需長久的訓練。

（10）在閱讀興趣方面，閱讀興趣較低。他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。

（11）本班中有8名學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強教育。

二、教材分析：

本冊教材其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。

１、學習習慣。

本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習復習”，“認真完成作業”。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。

２、課文。

根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構成也盡可能均衡合理，有利于學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。如本冊的課文：有寫人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學童話如《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》，有介紹科學知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統、現代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神；關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現代人應有的價值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業題。課后作業主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內容的思考題，一般每課課后有1道語言訓練題是體現本單元閱讀訓練點的，必須重點指導，便于把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發展相互促進,幫助學生將知識轉化為能力。

3、習作。

兒童學習語文，靠閱讀來吸收“內化”，通過習作“外化”表達；學生習作水平如何，是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。因此，習作在語文教學中與閱讀同等重要。本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學提供便教利學的憑借：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念，規范老師的教學，保證習作教學的質量；另一方面，學生與教材“對話”之后，能夠引發寫作興趣，產生強烈的寫作欲望，并且習作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破“習作”這個難點。

４、單元練習

教材8個單元各安排了一個綜合練習。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學課文知識，懂得運用語言文字的一般規律，全方位地提高語文能力。綜合練習的編排自成體系，又與本單元所學課文有一定聯系。每次單元練習大體包括“學用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。“學用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習，小學階段的語文基礎知識穿插其中，不再是過去的組詞、填空一類的機械練習，注重綜合性和實踐性，有利于激發孩子的學習興趣。“寫字”是關于漢字書寫的歸類練習。“讀讀背背”主要安排兩項內容，一是熟記成語，將成語按照一定的內在聯系編寫成語歌，讓學生記誦；二是積累典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯、知識小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。“口語交際”則強調交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態度和修養。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習。“說說寫寫”或“想想做做”是根據《課程標準》的要求而設。主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。

課本最后附有生字表，供學生復習用。

三、教學目標

（一）、學習習慣：

1．繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛民學習用品的習慣。

2．繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

3．繼續培養勤于朗讀背誦，樂于閱讀的習慣。

4．培養勤查字典，主動識字的習慣。

5．培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

6．培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（二）漢語拼音：

1．繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

2．能熟記《漢語拼音字母表》。

（三）識字寫字：

1．準確認讀399個生字。

2．能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（四）口語交際：

1．難認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2．能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3．能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4．愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

（五）閱讀：

1．繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能稞課文，會分角色朗讀課文。

2．繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4．能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（六）、習作：

1．留心周圍的事物，繼續學習習作，樂于書面表達。

2．能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。四、具體實施措施：

1、認真研讀新課標，體會新課標的精神，使自己的教育教學理念緊跟時代的腳步。

2、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處于主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。

3、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。

4、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。

5、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。

6、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。

7、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規范與生動。

8、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。

篇2:學年度上學期三年級語文組教研計劃

一、指導思想

以“生本教育”為抓手，以教師素質提高為重心，以課堂教學效益的追求為方向，以學生學會學習、素質全面發展為目標，加強理論聯系實際，不斷提高教學質量。

二、努力提高語文教學的科學性、實效性

本學期，主要針對“學會學習”做文章，同時理直氣壯抓質量，加強對語文教學質量評價，注重教師平時的教學效果，探討在新課程標準指導下，如何有效、合理地設計、布置課堂作業、家庭作業，如何提高課堂四十分鐘效率和課余抓“兩頭”工作。本學期加強學校內教學調研工作，既要發現成績，總結經驗，又要尋找存在問題，研究解決方案，促使學校素質教育再上新臺階。針對教導處計劃我制定了三年級語文組的計劃

1．備課組認真研究學情，制定教學目標，合理研制教學內容

由于現行教材沒有清晰、明確的語文知識、能力等素養發展目標體系，很多教師尤其是青年教師對語文課程目標不明，對年段訓練要點及各年段知識、能力發展的聯系把握不準，對學生現有的知識、能力等估測了解甚少，導致教學盲目性、隨意性較大，教學效益低下。

備課組加強研討，進一步增強語文教學的目標意識，能根據語文學科特點、年段特點準確設定教學目標，合理安排教學內容，循序漸進地促進學生語文素養的發展，提高小學語文教學的科學性與實效性。

2．切實提高語文課堂教學效益

（1）明確研討主題。課堂教學始終是課改的主陣地，也是踐行科學有效教學的主陣地，本學期重點探討如何根據目標從教材中刪選有價值的教學資源，準確合理研制語文教學內容，如何結合語文教學相機滲透語文學習方法的指導。倡導教師努力優化教學目標，智慧開掘教材教學價值，精心研制教學內容，重視學習方法、自學能力、良好學習習慣等的指導，有效發展學生的語感、思維等能力，追求“務本求實、簡約靈動、科學有效”的小學語文課堂：

（2）豐富研討形式。一是繼續深化專題教學研究，組織“科學合理研制語文教學內容”等主題教學研討活動，以同題研討、一課多磨等形式，強化教師的目標意識和教學內容的開掘意識；二是切實落實教學“六認真”，重點研究輔導學生自學這項內容，引導教師站在學生如何學語文、如何學會學語文的角度制定教學目標、選擇教學內容和方法，重視學習方法的有效指導，培養學生的學習能力（“會自學”），為學生的長效發展奠基

三、重點突破，抓好閱讀寫作，提高語文教學質量

1．課外閱讀轟轟烈烈抓。制定全校學生讀課外書的計劃，結合“小書蟲”杯雙語閱讀競賽，確定上下學期學生課外閱讀書目，每本書目后面附好閱讀字數，完成三年級段要求達到的課外閱讀量。根據學生年級特點，對課外閱讀進行多種方式的抽查和考查，確保課外閱讀的有效完成。組織閱讀教學展示課，周紅梅《小豬嘻哩呼嚕》的整本書教學。

2．學生作文實實在在寫。認真組織全體語文教師學習討論作文教學，動腦筋想辦法在提高學生作文水平上做好文章，本學期將舉行作文教學活動，組織一次作文教學課堂展示活動顧峻蓉上《習作3》。

四、有效開展研修活動，全面促進教師素質提高

1.三級研修求實效。

（1）市級研修中引領。創造機會，讓更多教師走出去，參加各級的研修活動，通過高層次的培訓，引領教師不斷反思，最終自覺改進自身的課堂教學行為，提高課堂教學效益。

（2）校級研修重探討。組織開展第四屆“毓婁杯”教學比武大賽。通過課堂教學觀摩評比，探討

如何培養學生學會學習，進行好課標準的研究。同時毓婁講壇的講座活動、讀書活動、平時教學中的問題作為主題的教研、科研一體的研修活動等多方面入手，將我校的研修活動進一步深化。

（3）組內研修求實效。除了校級市級的研修活動之外，本學期，注重教研備課組的組內研修活動，教研組除認真進行集體備課之外，還可進行一些主題探究、同課異構、觀課評課等小型靈活的研討活動，提高研修的實效。

2.促進教師專業發展。

（1）骨干教師領頭發展。我校的教師隊伍相對成熟，在各學科都有校級及以上的領頭人，對于這一群體，我校一方面創設平臺讓他們有更高層次的發展，另一方面充分發揮他們在學科中的示范、引領、輻射作用，通過師徒結對、研修活動、讀書活動等多種形式帶動并培養一批有潛力的教師在各自學科脫穎而出。

（2）青年教師迎頭趕上。繼續高度重視青年教師的培養，對事業性強、勤于鉆研業務、有培養前途的青年教師要多壓擔子。我們組的青年老師李莉是從牌樓小學交流來的老師，因此我們組會經常展開互聽互評、同課異構的活動，為青年骨干教師的成才搭建舞臺，積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽，給青年教師提供更多展示、交流才華的機會，使青年教師盡快脫穎而出。

（4）名家進校指引。學校根據實際需要請專家、名師來校講座、上示范課，拓寬視野，提高認識。通過請進來，走出去實現理念的刷新、行為的改變。為教師提供學習條件和展示才能的舞臺，讓教師大膽實踐，鼓勵冒尖，脫穎而出，成為教育的行家。

3．充分利用網絡資源。充分利用蘇州網上教師學校、太倉感知網等網絡平臺，組織更多教師通過網絡參與教研，進行教材研讀、教學設計交流、教學思想碰撞等，實現資源共享，有效推動教研深入開展。