1、各教研組每學(xué)期開學(xué)初召開學(xué)科成員會議，制定本學(xué)期學(xué)科活動計劃，一式二份，一份自存，一份于第二周前上交教導(dǎo)處。

2、一學(xué)期各教研組必須組織兩次以上學(xué)科理論學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗交流。

3、建立一個全員參與的學(xué)科興趣小組，制定具體活動實(shí)施計劃，分工負(fù)責(zé)具體活動內(nèi)容，教研組長負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施活動的順利進(jìn)行。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校鼓勵教師個人組建班級學(xué)科興趣小組。

4、以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)校文化品位為宗旨，一學(xué)期至少舉行兩次不同類型的有創(chuàng)意的學(xué)生學(xué)科活動，所有活動均需提早一周部署實(shí)施程序，全員參與指導(dǎo)。凡競賽類活動結(jié)果統(tǒng)一上報教導(dǎo)處發(fā)文公布。

5、一學(xué)期至少組織兩位以上教師開設(shè)課堂教學(xué)研究課，做好各道程序的落實(shí)工作。

6、凡組內(nèi)成員參加上級教研活動，務(wù)必在校內(nèi)安排一節(jié)示范匯報課。

篇2:幼兒園教研活動組織和管理

文章

來源制度大全課件幼兒園教研活動的組織和管理

教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是教育研究工作或活動的簡稱。幼兒園教研活動是直接針對教育實(shí)踐中的問題或疑難確定課題，通過研究改進(jìn)工作效果，按規(guī)律施教，從而提高保教質(zhì)量，推動幼教改革的活動過程。教師結(jié)合他們所從事的實(shí)際工作，發(fā)現(xiàn)問題，如教育內(nèi)容、形式與方法等方面的問題，通過研究探索找到解決問題的途徑，使幼教工作能依科學(xué)規(guī)律進(jìn)行，減少盲目性與主觀隨意性。開展幼兒園教育研究活動一定要加強(qiáng)針對性，要立足于本國實(shí)際解決保教中的具體問題，注重為教育教學(xué)改革服務(wù)，而不宜搞正規(guī)化的理論研究，不適當(dāng)?shù)匕蜒芯磕康姆旁谧珜懷芯空撐纳稀?/p>

一、開展教研活動的意義和任務(wù)

（一）意義

1.教研活動有利于提高教育質(zhì)量

教研活動針對性強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中存在的問題和難題。通過研究可以改進(jìn)工作效果，促進(jìn)教育與教學(xué)活動質(zhì)量的提高。如某教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒交往能力較差，很多幼兒都不知道如何與其他小朋友相處。針對這一情況，教師做了深入調(diào)查，找出了原因，并提出了解決措施，即為幼兒提供更多的交往機(jī)會，教給他們交往技能，經(jīng)過一段時間，幼兒的交往能力有了明顯的提高。教師將保教實(shí)踐與研究結(jié)合起來，既解決了現(xiàn)實(shí)存在的問題，也推動了教育質(zhì)量的提高。

2．教研活動有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高

師資的業(yè)務(wù)水平直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量。教研活動是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。教研活動大體可分為五個階段：發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案、方案實(shí)施、得出結(jié)論、將結(jié)論運(yùn)用到實(shí)踐活動中。發(fā)現(xiàn)問題需要教師平時注意觀察，了解各方面的情況，這是業(yè)務(wù)水平提高的前提，因為沒有觀察，就沒有了解；沒有了解，就談不上提高，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的一半。結(jié)合實(shí)踐中存在的問題，提出解決方案，這是理論在教育實(shí)踐中的綜合運(yùn)用，是理論聯(lián)系實(shí)踐的過程。通過分析研究，提出解決措施，教師在這個過程中加深了對理論的理解，提高了運(yùn)用理論的能力。方案在實(shí)施中還會遇到各種問題，需要靈活處理和解決，這既積累了教師的工作經(jīng)驗，也提高了他們的業(yè)務(wù)能力。教研活動注入到教育教學(xué)工作之中，增強(qiáng)了目的性、指向性，教師的理論水平也得到了提高。

研究促進(jìn)了思考，在思考中教師自身的教育觀念與態(tài)度都會發(fā)生變化，他們會用更加正確的眼光看待幼兒教育和幼兒，用更加科學(xué)的方法從事教育和教學(xué)活動。幼兒園教師是一支龐大的研究隊伍，他們身在基層，了解實(shí)踐，研究的問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。他們的參與壯大了研究隊伍,使教育研究更具有廣泛性和群眾性，有利于改變理論脫離實(shí)踐的狀況，也增強(qiáng)了他們的研究意識和研究能力，提高了幼兒園的教學(xué)層次，極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平。

3.教研活動可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神

興趣是最好的老師。雖然，研究工作很苦，但也很有趣味。研究總是圍繞一定的問題展開，問題常常會引起人們的關(guān)注，激發(fā)人們的興趣，人們會不斷地尋求解決問題的辦法。當(dāng)間題解決后，會給人們帶來極大的樂趣，這種樂趣會變成新的動力，促使人們進(jìn)一步地去研究。另外，由于教研活動目的性很強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師會更加積極地投入，甚至?xí)_(dá)到忘我的地步。有了目標(biāo)，人就有了明確的奮斗方向，這將成為極大的動力，人們會精神百倍地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

（二）任務(wù)

1．組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)國家的教育政策、方什和有關(guān)的法律，把握國家的大政方針，提高教師的政策水平和運(yùn)用政策的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教方面的政策、理論及發(fā)展動態(tài)，及時了解幼教發(fā)展的熱點(diǎn)問題。通過學(xué)習(xí)最新的幼教理論，樹立正確的教育觀、兒童觀。

2．組織交流活動

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)該讓他們經(jīng)常交流，相互促進(jìn)。相互學(xué)習(xí)。可采取多種形式，如觀摩課、交流學(xué)習(xí)體會、專題討論、競賽等。交流活動關(guān)鍵在交流，幼兒園每學(xué)期都要有計劃、有組織地安排一些交流活動，為教師相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。通過交流活動將教師的精力和注意力吸引到學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、鉆研業(yè)務(wù)上。交流的面要廣，不要僅局限在幾個人身上，在交流中增加教職工之間的相互了解。交流活動也可以跨國。跨地區(qū)，既可走出去，也可請進(jìn)來。每次交流活動要有一定的目的和結(jié)果，交流的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，因此既不要搞花架子，也不要搞形式。交流要有豐富的內(nèi)容，要有效果。有些幼兒園只注意交流的數(shù)量，而不注意交流的質(zhì)量，這樣往往不能取得很好的效果。

3.集體備課

平行班的教師可以一起備課。俗話說：三個奧皮匠，合成一個諸葛亮。大家在一起共同探比可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。老教師可帶動年輕教師，起到傳、幫、帶的作用。通過集體備課，大家可以認(rèn)真鉆研教材，研究教育對象，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以共同研究，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。這種方式對能力較弱的教師可起到帶動作用，達(dá)到共同提高的目的。

4．研究教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題

熱點(diǎn)問題往往也是難點(diǎn)問題，是還沒有定論、需要進(jìn)一步探討的問題。由于沒有定論，大家會感到很迷茫，不知如何是好，因此有必要討論、研究。比如，幼兒學(xué)識字好不好，是否可以教幼兒學(xué)識字。通過討論大家會更加關(guān)注這些問題，會主動地尋找各種材料，由此會產(chǎn)生一系列針對性極強(qiáng)的科研課題。園長或保教主任要多留心幼教發(fā)展的動態(tài)，及時掌握熱點(diǎn)問題，編出熱點(diǎn)問題綱目發(fā)給教職工，請他們展開討論。幼兒園教研活動還應(yīng)特別注意本國保教等工作面臨的間題或薄弱環(huán)節(jié)，通過研究，加以解決。

5．創(chuàng)造、編寫教材，設(shè)計教學(xué)活動

各地區(qū)、各國有很大的差別，任何一本教材都難以完全符合本園或本班幼兒的特點(diǎn)，因此有必要組織教師自己編寫一些補(bǔ)充教材。這樣既提高了教師的教研能力，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，原來的教材比較陳舊，難以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展，因此教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)作或設(shè)計一些新的教學(xué)活動。

二、教研制度的建立

教研活動除了要加強(qiáng)教師主動意識外，還應(yīng)建立相應(yīng)的制度加以保證。一般而言，教研制度比較具體，如教研活動的形式、時間的規(guī)定、對教研成果的要求等，各國可根據(jù)實(shí)際情況給予規(guī)定。但是這并不意味著各國在制定教研制度時可隨心所欲、憑空想像。教研制度的建立要有一定的依據(jù)，必須建立在科學(xué)基礎(chǔ)下。

（一）提高效率，追求實(shí)效

教研活動的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。教研制度就是為了保證教研活動的順利開展。因此，在制定教研制度時一定要考慮到它的實(shí)用性、實(shí)效性、可行性。首先要實(shí)用，制度不要大煩瑣，太脫離實(shí)際，要注意它是否有用。在實(shí)踐中能否發(fā)揮作用c比如，要求教師每學(xué)期設(shè)計100個教學(xué)活動，這就很不實(shí)用，即使定了也不能落實(shí)。其次要有實(shí)效，也就是說制度確定下來后要有效。通過制度的執(zhí)行，確實(shí)可以保證教研活動的開展，提高教研活動的水平。為了確保教研活動的有效性，教研制度要詳細(xì)、具體，如聽觀摩課，不僅要確定開觀摩課的次數(shù)，還要制定對觀摩課的分析、評價等方面的制度，以取得更好的效果。再次是可行性，制度的確定要符合教師的實(shí)際水平及能力，不要盲目追求數(shù)量和形式，為了便于操作，制度要明細(xì)化，不要過于籠統(tǒng)，指標(biāo)應(yīng)具體、明確。

（二）符合幼兒園教育教學(xué)規(guī)律

教研制度是教學(xué)管理的重要內(nèi)容．它是對教育研究活動的管理，它不同于對物品的管理，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，并為教育教學(xué)服務(wù)。教研活動要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不能脫離教學(xué)實(shí)踐，教研活動要有較強(qiáng)的針對性，注意理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；教研制度在制定時要注意不要將教研活動游離于教學(xué)實(shí)踐之外。教研活動必須緊緊圍繞教育教學(xué)展開，不能與教育教學(xué)活動沖突；教研活動時間的安排要根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況而定、教師還要自己擠時間，在保教工作之外，從事教育研究。

（三）注意教研活動的廣泛性和群眾性

教研活動是保教工作的重要內(nèi)容，它不是幾個人的事情，而是全園教師的任務(wù)。幼兒園要發(fā)揮每個教師的積極性，止大家都參與到教研活動中。教研活動應(yīng)該與保教活動緊密相聯(lián)的，以教研促進(jìn)教學(xué)，在保教實(shí)踐中尋找教研的主題和思路。在制定教研制度時，一定要具有普遍意義，通過制度使教研活動成為大眾化的行為。

（四）與幼兒園其它管理制度相一致

教研制度是幼兒園管理制度中的組成部分，因此它的制定要與幼兒園整體管理制度相一致，不能有沖突和矛盾。教研活動是提高保教質(zhì)量的重要途徑，在制定相應(yīng)的制度時，必須要考慮到它的特點(diǎn)，如時間的安排、主題的確定等。教研活動又是幼兒園整體工作中的組成部分，所以，在制定教研制度時，還要考慮到幼兒園的其它工作及本國的實(shí)際情況，如園里的資金有限，如果在制度中規(guī)定每年都要保證若干次外出學(xué)習(xí)，那么就難以落實(shí)。教研制度是幼兒園管理制度的子系統(tǒng)，它必須與整個系統(tǒng)相一致，只有這樣才能發(fā)揮作用。

三、教研活動的組織

（一）教研活動的組織形式

教研活動組織是教研工作開展的基本條件。因為教研活動總是依附一定的組織來實(shí)現(xiàn)的。

教研活動組織有二個層次：園長層、教研組層、教師層。園長層是決策層，要對教研活動有整體規(guī)劃和設(shè)想，它決定著教研活動的方向與水平，這一層次的職責(zé)就是制定開展教研活動的總的思路方針。

教研組層是教研活動的實(shí)施與展開展，教研活動主要是通過教研組得以落實(shí)的。教研組是為教研活動服務(wù)的，因此它的規(guī)模與類型可多種多樣，幼兒園可根據(jù)教研活動的需要及本國的實(shí)際情況而定，如上午班、下午班、專題組、學(xué)科組。目前許多幼兒園都采取年級組的方式，教研組與年級組合而為一。其好處是研究起來方便，隨時都可進(jìn)行，不需要重新組織人，但缺點(diǎn)是交流面過窄，不易跳出備課的圈子。所以教研組的類型應(yīng)根據(jù)教研活動的需要隨時調(diào)整。教研組可由5～1O人組成，可有1～2名小組長。小組長的產(chǎn)生可由本組教師或保教主任提名，報國務(wù)會和園長批準(zhǔn)。教研組長要由業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任，要有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和一定的工作能力，有較強(qiáng)的責(zé)任心，在群眾中享有一定的威望。

教師層是教研活動的執(zhí)行層，教研活動最終要靠所有教師的共同參與來完成。教師應(yīng)該自覺地參加教研活動，積極為教研活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策。教師的積極參與是教研活動開展的重要保證。教研題目再好、形式再新，若沒有教師的踴躍參加，也是毫無意義的。

（二）教師教研活動的自我管理

教師是教研活動的主體，教研活動是通過教師的參與得以實(shí)現(xiàn)的。教研制度的制定、教研組織的建立都是為了保證教研活動更好地進(jìn)行。教師的自我管理是最積極的因素，教師要增強(qiáng)自己的教研意識與能力，要能夠管理好自己的教研工作，唯有如此，教研制度和教研組才能真正發(fā)揮作用，否則是很難發(fā)揮作用的。幼兒園在制定教研制度、建立教研組的同時，還應(yīng)做好教師教研活動的自我管理。

1．充分認(rèn)識教研活動的意義

教師應(yīng)認(rèn)識到教研活動與教學(xué)工作的聯(lián)系，以及對自己發(fā)展的重要意義，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生參加教研活動的積極愿望。

2．制定教研計劃

每名教師應(yīng)該根據(jù)本國或本班的教研計劃，制定出自己的教研計劃，使自己的工作目的更明確、針對性更強(qiáng)。

3．撰寫參加教研活動的體會或感想

每次教研活動后，教師都應(yīng)將自己的想法寫出來，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的理論水平。這是一個積累的過程，對每個教師都是必要的。

4自覺遵守教研制度

認(rèn)真學(xué)習(xí)本國制定的教研制度，并自覺地遵守。要嚴(yán)格要求自己，積極主動地參加園里組織的教研活動。教研制度一旦制定，就應(yīng)該堅決執(zhí)行，它具有極強(qiáng)的嚴(yán)肅性，每名教師都應(yīng)嚴(yán)格遵守。

為了激發(fā)教師開展教研活動的積極性，幼兒園可以建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，如物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，單項獎勵與綜合獎勵相結(jié)合，階段獎勵與終極獎勵相結(jié)合，逐漸形成多層次、多渠道的獎勵系統(tǒng)，從而進(jìn)一步推動教研活動的開展與深入。文章

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