小學班主任工作總結

時隔四年，再次進行班級管理工作，多了些平靜和樸實，多了些對孩子日常細微之處的關注，更多了些對班級工作方法的思考和完善。

縱觀一個學期的班級工作，算是保質保量地完成了學校的各項規定任務。對照開學計劃中的重點工作，也得到了充分的落實。

首先是班級的常規管理工作。我班以學校少先隊一日常規檢查評分細則為執行標準，嚴格要求;開學第一次班會推選、產生班級的班干組織，負責日常的衛生、紀律、路隊等工作;班會課上對于近期常規，反饋總結，表揚優點，提出改進意見。一個學期下來，班級現在事情有人負責，他們不僅能負責做事，還在想著怎么做好事。例如我們的班級衛生值日工作，有幾個老油條總會出現這樣那樣的問題，勞動委員先后想出了“當面逮”、“簽到”“一票否決”這幾個形式來督促，雖然孩子們自己施行，效果有限，但是他們管理的態度令人稱贊。每次學校出板報任務下來后，會直接交給宣傳委員楊玉松，第一次他分工布置時，我參加了。第二次，我只告訴他完成的規定時間，他自己去構思、組織。雖然每次的版面效果相比較其它班或許有些差距，但作為老師，我很欣慰，因為我看到了他們身上這種主人翁精神的升華。慶元旦，我們班開聯歡會，節目申報統計、主持詞的編寫，主持人的選定，我全部交給了班級的組織委員趙駿，穿插節目中的4個游戲的構想、道具準備、組織，我交給了班長單立文。聯歡的那天下午，不是我對于其中一些環節的吹毛求疵，可以說我完全可以躲在一個角落靜靜的欣賞，不需要我說些什么、做些什么。本學期可惜的是，即使我們很努力地爭奪“流動紅旗”，也只獲得了十月份一次。但是我能看到之后的扣分原因中很少有“紅領巾、晨讀、午誦”這些低級失誤因素，基本上都是我們班那偌大且容易產生垃圾的環境區，這也是一種進步。當然，不可避免的，我們班還有一些個別同學在一日常規方面總是存在一些問題，但是我不擔心，因為我們班的風氣正在朝著“自主、自信、自強”方向發展，我相信隨著時間的推移，他們會有些改觀的。

班主任是語文老師，那么一個班級的活動往往都會和語文有些關系。我們班，我就想打造成一個孩子們喜愛閱讀的班級，希望每一個孩子都喜愛閱讀，有空閑時間的時候，都能想到我可以看看書嘛。所以，本學期，我們班在閱讀方面做了不少事。

首先是建立我們班的圖書角。圖書角肯定要有一批孩子們愛看的圖書。暑期里，我讓每一個孩子至少要看兩本課外書，開學第一次班級讀書會就是“好書推薦”，向全班同學推薦一本你暑期里閱讀過的好書，然后將這本書捐出來，每人至少捐一本。哪些人捐了哪些書自己登記在統一發的紙上，然后貼于教室的公告欄上，這就像是一個“功德簿”，不用老師多提什么要求了，孩子們基本上都能把自己的好書捐了出來。(新轉進的11名同學，如果暑期里也看了什么好書，也希望“添磚加瓦”)，后來我把看的《數星星的孩子》、《狼圖騰》、工具書《漢語詞典》也捐了出來，更是帶動了一部分還在猶豫的孩子，學期中下旬，很多同學反映圖書角里的書看得差不多了，我又組織孩子們利用到學校高年級童書坊上閱讀課的機會，挑選出30本圖書，用我的名義借了出來，幫他們度過了后半學期的日子。

其次是加強管理，一個是借閱登記的管理。這件事交給了我們班的張濤、李俊杰，他們倆最開始一個負責“當天借、當天還的”，一個負責“借回家”的。兩個很是負責，現在是每天必查借閱情況，到了歸還日期，誰不還，那就上門要。他們在實踐中發現問題，及時向全班同學反饋，說怎么辦，遇到實在搞不定的再向我反映。一個學期下來，我們班圖書角的圖書也就是九月份我們沒有“月末盤點”的時候丟了三本，而且圖書整體污損的現象很少。另外我還請班級的汪嘉晨、宋廣云兩位女同學負責每天圖書角圖書的整理。這樣一來，班級圖書角的書每天擺的都很整齊，衛生也很干凈。我每次看到那，覺得心情都很舒暢。

另外就是班級讀書活動的開展。開學初，開展了班級讀書會--推薦暑期里讀的最好的一本課外書;學期中途，進行了班級共讀書目--《伊索寓言》知識競賽，所用的題目都是來自于學生自己的設計，就是在學期末尾，學完《林沖棒打洪教頭》后，進行了班級《水滸傳》共讀活動，召開班級讀書會--聊一聊自己最喜歡的一個人物或一個故事。最后對于即將到來的寒假，我已經布置好了寒假里的共讀書目《柳林風聲》及自己另選一本課外書。

除了這些活動，我也一直在琢磨，除了在學生閱讀的興趣上、閱讀后的表達交流上做些文章，那么相對于每一個學生個體如何從閱讀中實實在在的有些收獲(重點是語文學習方面)，本學期我嘗試讓孩子們做起了“閱讀摘抄”作業，并兩次展示好的作品供大家欣賞、學習。

為了凝聚班風，一直在想班級自主開展一些活動，本學期我們班開展了班級“乒乓大PK”，分男女兩隊，循環對抗。最終評出男女組的冠亞季軍，成績不是最重要的是，參與、感受才是最基本的。可是由于時間的關系，本學期原計劃進行的羽毛球比賽，只能等到下學期了。

回憶一個學期的班級管理工作，雖然辛苦、瑣碎，但是現在回過頭來瀏覽本學期各種活動時抓拍的孩子照片和班級博客，內心感覺也很充實、欣慰，很喜歡現在的工作，也相信自己能做得更好。

篇2:五年級班主任兼語文教師年度考核個人工作總結

自從從事教師這一行,當一位好教師始終是我的奮斗目標。一年來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面:

在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針,認真學習黨的先進理論知識以及黨的**大會議精神,自覺踐行"**大有關教育"的精神,熱愛教育事業,始終不忘人民教師職責,愛學校、愛學生。作為一名教師,我從自身嚴格要求自己,通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養出優秀的人才,打下堅實的基礎。

二、教育教學方面:

一年來我一直擔任中高年級的班主任兼語文教學工作,在工作中嚴格要求自己,刻苦鉆研業務,不斷提高業務水平,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改進教育教學方法。

1.在教學中,深刻體會到要以學生為主,以學生的發展為主。

首先,必須尊重學生。尊重學生的思考權,尊重學生的發言權,尊重學生探究精神,尊重學生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學生去思考,讓學生探究。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。利用課堂課余及班隊活動,進行一系列的實踐活動是本學期語文教學一個重要環節。如在主題班會上,進行說"新學期的打算"、"我身邊的雷鋒"、"我夢想中的大學"等。此類活動不僅激發學生對班集體的關注熱情，還提高了學生的語言表達能力。

對個別的差生,能悉心輔導,經常面批作業,找出知識的薄弱環節,及時進行補漏。學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

2．對課堂操作的有效性的研究。(1)教學目標:首先,我有預設的課堂教學目標,目標根據教材、課時、班級學情正確定位,我根據課堂發展恰當地調整預設目標和生成新的目標。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。(2)師生角色:學生是課堂學習的主體,教師是學生學習的促進者,課堂中我正確地定位自己的角色,并努力促進學生形成正確的角色感。

三.遵守紀律方面:

本人嚴格遵守學校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中,尊敬領導、團結同事,能正確處理好與領導同事之間的關系。對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,處處以一名優秀教師的要求來規范自己的言行,積極參加學校組織的培訓，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面:

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高,本人在教學之余,還擠時間自學教育教學理論,掌握了更多媒體課件制作的方法。經過努力，我所帶的班級整體風貌有了很大的轉變，學生成績也有所提高。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的對待每一位同志。在這一年的工作中，，得到了學校領導的認可。今后，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，我以一名優秀教師的標準嚴格要求自己加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!

篇3:五年級班主任德育工作心得體會(1200字)

五年級班主任德育工作心得體會1200字

時光飛逝，轉眼一學期又已結束，而在這一學期里我又一次實實在在的感受到了班主任工作的艱辛與瑣碎，特別是德育工作，讓我感觸頗深。

隨著年齡的不斷增長，學生的心理結構也隨之發展、變化。高年級學生自尊心的外在表現更加強烈，同時影響著他們心理的健康發展。因此作為五年級的班主任，我在慶幸高段學生班務方面可以幫我分擔一些的同時，也在承受他們時不時出現的有關心理上以及行為上的問題所帶來的煩惱。

五年級的孩子正處于似懂非懂的階段，但他們卻又覺得自己什么都懂，他們渴望被理解、被重視，而他們卻又覺得老師和家長們卻又不夠理解，不夠重視他們，因此他們就想出各種方式想引起大家的注意，甚至去挑釁老師的威嚴。

我班有一位男生，很聰明，學習成績也很好，在我接這個班之前一直是這個班級的班長，后來經過新學期的重新投票，他沒被當選班長，而成了一個副班長。我當了這個班級的班主任之后，我發現他并沒有一個前任班長該有的風范，他愛惡作劇，愛欺負女孩子，有時還愛和任課老師頂嘴。終于有一天，他和一位任課老師吵起來了，原因是他認為老師冤枉他沒寫作業，最后事情在我和家長的調節和疏導下，他去向那位老師道歉了。但事情并未結束，接著他接二連三的在其他任課老師的課上搗亂，使任課老師怨聲連連。此時，我奇怪了，納悶了，以前的一個一班之長，難道會是這樣的嗎?我想得找個機會和他談談。

終于有一天，其他同學都上信息技術課了，教室里就只剩他一人，我想這正是一個談話的好機會(因為據我了解，他是非常好面子的一個孩子，他認為被老師叫辦公室是非常丟臉的)。于是，我不動聲色的從他身邊坐下，問:“怎么沒去上信息技術課?”他警覺的說:“我有點不舒服，所以向老師請假了。”“哦。”我表示知道了。接著我稍微停頓了一下，然后用非常真誠的語氣說道:“小k，其實老師很早就想和你好好談談了，我相信這段時間你心里肯定非常不好受，你不是一個會故意和老師作對的孩子，否則，以前的老師絕對不會選你當班長，你說，是嗎?”也許是我的一席話打動了他，又或許他真的需要找個人來傾訴傾訴，于是他向我說明了最近為什么愛和老師作對，為什么愛欺負同學的原因，原來這一切都是為了填空心中的那份失落，因為一直以來他都是班長，而突然同學們卻不再選他了，他覺得不能接受，所以他要引起大家的注意。于是，我告訴他要想引起大家的注意很容易，但關鍵是起的作用到底是正面的還是反面的呢，如果是反面的話，大家只能會離你越來越遠，因此，要想重新樹立你在同學們心中的地位，那就要用自己的行動證明你自己的能力。經過這次的談話，小k果然改變了很多。而作為班主任的我，經過了這件事后，也使我明白了許多。

的確，作為一名班主任，如果你對學生不了解，那你該如何開展學生的德育工作，學生又能如何信任你呢?對于心理正在逐漸發展的少年兒童，如果為師者不能多一點理解，多一些關懷、寬容，他們的心理又怎么能健康地成長。