班主任班級管理：打造班級文化創和諧班級

班級文化是一種健康、向上、人文、和諧、可持續發展的班級文化氛圍，構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學生個體行為融入班級集體行為，產生并升華為集體意志，從而建立起健康的、積極的班級文化。在這種文化氛圍中，學生每一個學習過程都將得到重視，每一個成長體驗都將得到珍惜，每一次情感的波動都將得到關注。這種文化是在班級的共同學習和生活中逐漸形成的，有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有積極的班級文化和消極的班級文化之分。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產生戰斗力;而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長期下去，一個班級的狀況可想而知。

所謂和諧，指要素與要素之間，要素與系統之間配合得恰當和勻稱。和諧的班級文化就是具有優化的人際關系、互助的氛圍、豐富的活動、人性化的管理、激勵性的評價等，它超過一般的知識傳授、能力培養等手段，通過治學之嚴謹、人文之關懷、藝術之熏陶、審美之感動、創新之激動影響師生的思想和行動，塑造人的靈魂、打造人的品格，成就人的個性，是一種高層次的教育。是一種看不見的準則，是影響師生思想、行為態度的重要力量。我認為構建和諧班級文化的策略主要包括以下四個方面。

一、班主任是班級文化建設的設計師

班主任對班級的領導方式，與班級文化建設有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。當前，我們大多數的小學采用的都是專制型的領導方式，它在很大程度上抑制了學生的創造性，使學生喪失了自覺性，阻礙了學生的主動行為。所以，在教師的領導方式方面，建議采用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式。

首先，在班級文化建設中，班主任要自覺轉變角色，變師本為生本;要以心交心，變居高臨下為平等;要寬以待人，變懲罰為賞識;要提供角色體驗，促進學生個性發展。以自己的人格魅力和精湛的專業知識給學生以影響。

其次，教師參與到班級文化建設當中，班主任是班級的主要教育者，他對教育觀念與實踐的正確把握以及對班級文化的了解與融入，使他成為了班級文化的精神靈魂，使他能帶領班級建立共同追求，形成積極的班級文化。班主任要與學生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決;教師在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學生幫助，或是指導，同時，接受他們的監督;教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中;在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性;在建立民主型領導方式的過程中，作為班主任，應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。

再次，班主任要積極引導班級文化建設過程。班級文化建設是一個動態過程，班主任作用極為重要。班主任不能簡單依賴于自身權威讓學生接受自己所提出的目標，而必須主動地通過種種途徑與學生“協商”，最后要在班主任與班級成員各種“文化”“對話”基礎上逐漸形成班級主導價值取向。在建設過程中，班主任必須重視學生活動，既包括積極參與學生自己組織的活動，也包括組織學生開展各種他們喜愛的活動。因為班級文化中有一個重要的文化因素，就是學生文化。如果班主任能夠參與各種學生文化活動，學生就會視班主任為自己群體一員，從而把班主任依據教育文化提出的要求，視為群體要求而接受下來。

一位剛接班不久的班主任，學校舉辦了一次趣味運動會。他要求學生本著鍛煉、積極參與的目的，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，最大范圍的報名參加。其間教師利用體育課和課余時間與體育教師一起訓練學生。在訓練的過程中，師生的關系更融洽了，生生的關系更密切了，班級的凝聚力也在悄無聲息地形成著。運動會進行過程中，該班學生表現異常活躍，加油的喊聲也非常響亮，每一個運動員無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲。學生消除了教師的陌生感，一種“良師益友”的敬佩之情油然而生。

由此可見，在班級文化建設進程中，班主任既是組織者,又是合作交流者;既是學習激發者，又是適時的創造者;既要為生命成長的艱難而吶喊，又要為生命之燦爛而歡呼。從某種意義上說，班主任是班級文化建設的核心力量。

二、學生是班級文化建設的主體

傳統班級文化建設中經常會出現見“事”不見“人”。它是讓學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具，學生個性特點很難顯現，培養創造性個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級文化建設的主人。

首先，在班級文化的建設中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發展的需要。任何班級都有形成良好班級風貌的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，學生的才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到了培養。

其次，實施民主管理，培養學生高度責任感。班風是班級文化建設的重要內容，而班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展是以有共同的奮斗目標為前提的。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。讓學生時刻感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和集體責任感，也培養了他們獨立工作能力和創造性個性品質。

如一位年輕的班主任相信學生的能力，在班級文化建設過程中采取了“三級評價”制度，把班級的所有成員置于主人翁地位，使他們在評價中主動尋找差距，學習典型，把自我教育變成每個受教育者精神發展的強大力量。

1.自評。在班會上，每個學生依據目標對自己進行評價。他們根據自己的表現衡量自己是否實現了目標，實現的程度如何。

2.小組評。學生自評后，將每個組的記錄本都集中在組長手中，由組長組織各組同學進行小組評，評出等級。

3.全班評。經過自評和小組評之后，對那些表現優秀的同學進行“雷鋒花”的評選。

班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品德行為的內在尺度，還使每個學生在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之具有文明的行為習慣，朝著健康成長的方向發展。實踐證明，在班級文化建設過程中學生參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力逐步得以提高，良好的班風就逐漸形成。

三、班級活動是班級文化建設的載體

沒有班集體活動就沒有教育，同樣，在班級文化建設的過程中，班級活動發揮著巨大的教育功能。

首先，活動可以誘發學生進行廣泛的思想、情感和技術的交流,提供他們尊重他人、學習他人的機會，為他們創造思想品德形成與發展的良好氛圍。學生可以為了集體的榮譽大力拼搏;可以為了大家的利益不計較個人得失;可以為了完善自我學習向他人學習。

其次，活動可以促進成員之間團結合作，提高集體榮譽感，增強集體凝聚力，可以使松散的集體迅速發展為成熟的集體。比如參加一些運動會、科技節、藝術界等競賽性質比較強的活動，這時班級師生關系最融洽，同學之間互幫互助，共同出謀劃策，設計的班徽、奮斗目標、布置的環境無不體現著班級的特色，集中體現了一個班的精神風貌。

第三，班級活動可以發揮學生優勢，產生美好的情緒體驗。豐富多彩的班級活動，為具有不同優勢和特長的學生創造了施展才華的機會與舞臺，體育特長生可以揚威運動場;勤勞能干者可以在學農活動中大顯身手;能歌善舞者可以在舞臺展示風采。活動為學生提供了廣闊的空間，把外部的教育與學生的思想聯系起來，使這些激勵誘因與學生的需要、動機、情感、意志相互作用實現教育外化與內化的和諧統一。

結合創建節約型社會，五年一班組織開展了《節約伴我行》活動。同學們查找了身邊的浪費現象;制定了學校、家庭的《節約公約》;進行了節約妙招大比拼、舊物“跳蚤”市場、變廢為寶展本領、評選節約小標兵等活動，構建了學校、家庭、社會立體教育網絡。活動為學生素質的持續發展提供了激勵場，不僅使參與者明了道理、增長才干，而且培養了學生的創新精神和實踐能力，如劉尉健、呂超兩名男孩子，利用周日時間上網了解神州7號在制造中的特性，并且大膽地提出了自己的設想，用塑料瓶制成了神州8號，雖然他們的作品很粗糙，甚至于很可笑，但他們在實踐中的這種創新意識不正是我們時代所需要的嗎?這不正是加強未成年人思想道德建設所要達到的目的嗎?這不正是構建和諧班級文化的目的所在嗎?

四、氛圍是班級文化建設的激勵場

班級氛圍是班級中的一種人文精神力量，它對班級成員的思想、精神面貌及行為傾向，產生極為廣泛的影響，形成班級文化建設的激勵場。班級氛圍是指班級成員在相互交往、相互影響過程中而逐漸形成的占主導地位的群體意識、精神狀態、價值傾向與行為傾向等的綜合。班級文化建設的出發點和歸宿是培養人，班級氛圍會影響班級每一個成員的思想、信念、價值觀、態度、期望或行為模式等。

班級氛圍具有情緒感人功能。教育社會學家研究表明，班級氛圍具有一種“信號功能”，是生活在集體中的成員在不知不覺的情況下接受班級的情緒影響，良好的班級氛圍可以營造一種催人向上的教育情境，使學生受到感化與熏陶，產生情感上的共鳴，形成積極、樂觀的情感態度。

班級氛圍具有精神激勵功能。班級氛圍形成并逐漸趨于穩定狀態，這就標志著形成了班級大多數人所認同的精神狀態、價值取向與行為取向。教育家馬卡連科說過：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體。”對于一個具有良好傳統的班級，繼承和發揚傳統的本身就能成為推動集體成員奮發努力的重要激勵因素之一。

班級氛圍具有價值導向功能。心理處于不成熟階段的中小學生，“從眾”傾向比較明顯，習慣于用所屬群體的價值與評價指導和檢查自己的思路、價值取向和行動。當學生處于積極的班級氛圍之中，會逐步認同并內化為自己的行為。

杜威指出：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。和諧的班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，我們應高度重視和諧的班級文化建設，為其提供一切有利條件，總結、歸納班級的文化特點，形成班級文化的多樣化局面，德育工作就更具有針對性、實效性和創新性，學生就會真正融于集體，并得到素質與能力的鍛煉和提高，得到人格的健全發展和個性的充分張揚.

篇2:小學六年級創建書香班級文化活動方案

題記:學校是一個讀書的空間，積極、主動、自覺的讀書習慣是學生生活的重要特征。

【活動初衷】

本學期在學校提出“培養學生讀書習慣”的要求下，我班建立“書香苑”，旨在形成特有的快樂書香班級文化。作為一名畢業班的小學生，已具備一定的獨立學習能力，以有的五年學習生活創造了良好的學習氛圍。基于我們班學生特點，是有能力，有信心與書為友，與書結伴，讓讀書成為一種自覺的行動。

【活動目標】

激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛讀書、博覽群書的好習慣，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知，積極營造班級讀書氛圍，努力打造書香班級的內涵。

班級將以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，教會學生學會做人、學會生活、學會學習、學會創造。

【活動主題】

讀書好、好讀書、讀好書。

【活動宣言】

快樂閱讀、點燃智慧、健康成長。

【活動計劃】

一、以書香的物質文化取悅人。

1、板報的設計：

整個板報貫穿我們書香苑的讀書主題：讀書好、好讀書、讀好書。突出我們的讀書宣言：快樂閱讀、點燃智慧、健康成長。

有讀書的好處的介紹，有經典的名家名段欣賞，少年兒童暢銷圖書推薦，學生讀書摘抄、心得、感悟的優秀作品的展示。每月班級將會評選出“惜書標兵”“閱讀天使”“小作家”“親子共賞”等。設立這些可操作的評選項目，重激發他們的學習興趣,養成較好的讀書習慣,掌握有效的學習方法。特別是“親子共賞”展示學生在家的閱讀習慣，閱讀氛圍，讓家長也參與到班級活動，達到家校一致，共同引領學生健康成長。

2、自主發揮的角落：

“我們約定”是全班同學共同討論制定出我班獨有的班級公約――“我可以”。特別針對我班的書香苑的特色制定了：我可以好好讀書，因為學習是我的天職；我可以每天堅持讀書一小時，因為好書伴我成長；我可以完成每周的讀書摘抄，每月的讀書心得，因為我也不想落后；我可以閱讀與實踐相結合，因為讀萬卷書，行萬里路等內容。

“登書山”是每周由兩名學生將自己收集到的名言警句制作成書簽，利用每周一時間，由摘選同學帶領大家一起學習這些名言，并將這些名言摘錄在本子上。逐步的積累，達到書山的頂。學習一則警句，一句名言，這是個積累的過程，想借“書山”載體，對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。

“視點”欄目是學生在書報上看到的新聞，校內外熱門的話題在此進行班級交流，這個內容是學生分小組完成，在培養了合作意識的同時，也將讀書與生活相聯系，關注身邊的事，應用書中的知識。

班級的讀書活動也與學校的“國文誦讀”相結合，本學期我們高年級的經典誦讀是《大學》，每周有誦讀員安排誦讀內容，每月我們將評出“誦讀之星”“優秀領讀員”。

3、書海角的設置

書海角的圖書由班級的每位學生共同籌備，制定出班級借閱制度，每人自制“借書卡”，讓學生自由選擇，自主閱讀。并推選圖書管理員，每天的值班組長，做好借書、還書的登記以及整理書柜的工作，規范學生的借書、還書的步驟。

“明星熱博”是結合當今讀書方式的改變，充分發揮學校博客和班級博客的作用，讓學生也能自創博客，并設立與書有關的欄目，在班級進行學習、交流。為擴大學生的參與面，我們會逐一展示新加入的學生，引導他們正確利用網絡資源。

整個教室的布置讓孩子們置身于溫馨的閱讀氛圍中。這些字畫、名人名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書方法……這樣的班級文化環境，達到了無聲的育人境界。每面墻會說話，每個角落會育人，學生在這樣的人文世界里，當然會輕松學習，自求自悟，快樂成長。

二、以多彩的書香文化豐富人

本著激發學生的讀書的興趣，引導學生正確選擇閱讀內容，并將讀書的收獲用于生活和學習，減少功利性的閱讀，也不額外增加學生的學習負擔。

1、每周完成一份讀書摘抄，每月一份讀書心得，學期末做次好書介紹。

2、每天中午讓學生閱讀自己喜歡的課外書。

3、保證每天在家30分鐘到1小時的閱讀時間，摘錄好詞佳句，并寫下讀后感，優秀粘貼到優秀板報中。鼓勵學生與父母進行“親子共讀”活動。

4、在教室中開辟“登書山”一角，每周由兩名同學推薦有關名人名言及古詩詞，便于學生理解和記憶。

5、每星期班會課定期為書刊閱讀指導時間。利用主題班會，開展講故事、比賽、繪畫、表演故事片段、名言、佳句、詩文經典背誦比賽、好書交換、好書推薦等，鼓勵學生以自己喜歡的方式展示自己的讀書成果，還原學生的個性，彰顯個人特色，將閱讀與實踐相結合。

6、在日常的讀書活動中，教師根據每個學生的讀書數量、讀書習慣、參加交流的成果進行評價，每月評選出“惜書標兵”“閱讀天使”“明星熱博”“小作家”“優秀領讀員”“誦讀之星”“名言專家”“優秀圖書管理員”等，希望在學期末時表優率共達到100%以上，力爭讓每個學生都能在書香苑的活動中得到肯定，體驗成功。

書香建設，這是一項細致而漫長的工程，應該為學生的終身發展中起作用。其路途漫長而曲折，但我期望，“書香”能在潛移默化的班級文化中，猶如春雨點點入土，灑落在孩子們的心田。

篇3:學習創建極富特色班級文化建設

學習創建極富特色的班級文化建設

山西省陽泉市盂縣第二實驗小學尹志新

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動最基本的組織形式。一個班級文化建設水平的高低，直接影響到每個學生的全面發展，關系到整個學校的教育教學水平的高低。因此，抓好校園文化建設，首先要抓好班級文化建設。

下來我就來說說我們班，班級文化的基本要求：

一、班級日常管理到位

教室布置良好的文化環境使班級在精神風貌具有和諧的氛圍。具體要求學生在教室、衛生區以及個人衛生干凈整潔，桌面上書、學習工具還有清潔工具、垃圾桶的擺設要整齊有序，在教室前后、窗臺等位置擺設一些盆景花卉。

二、創建濃厚教室文化氛圍

①、讓黑板會說話

努力辦好每月班級主題墻報和班內特色手抄小報。要求內容新穎、獨特，有教育意義（如：安全與法治、防火、向雷鋒同志學習等）。

②、班內成立“我的小小讀書角”

鼓勵同學們為教室的讀書角獻圖書，鼓勵學生多閱讀，提高學生的閱讀水平與習作水平，拓寬學生的知識面。

③、撿起是一種文明，彎腰是一種表率。

彎腰活動具體要求學生，見到老師要彎腰問好，培養學生的文明禮儀。看到垃圾雜物彎腰撿起，教育學生養成良好的衛生習慣。

④開展特色體育鍛煉成長活動

要求每個人根據自己的愛好，準備毽子、羽毛球拍、沙包、跳繩，讓班長組織，開展好這項活動，讓每個人在課間活動有事可做，這樣既可以鍛煉身體，又可以避免學生追逐打鬧發生沖突。

⑤做好本班的特色教育工作

下午上課前讓同學們站起來齊聲歌唱，唱完后再齊聲高喊我們班的班訓“拼搏創造奇跡，奮斗書寫輝煌”這樣可以起到振奮人心的作用。在教室黑板的左上角我還開辟了教師寄語小專欄，每周寫一句簡短的寄語，比如:“有一種快樂叫學習，有一種幸福叫成長。”還有就是讓每位學生書寫一句勵志名言，同時寫上學習方面趕超的目標，貼在課桌左上角，每天激勵自己去拼搏奮斗，起到潛移默化的作用。

⑥培養學生的口語表達和作文水平。

每天上午第四節課，課前五分鐘讓一位學生進行小演講、朗讀，講勵志小故事、名人傳記、名言警句、經典段落，在培養學生的口語表達能力的同時，學生的作文水平也會隨之逐漸提高。

⑦教室內座位的安排要有利于學生的發展。

作為班主任在學生面前處事一定要公平，比如座位的問題，我把全班分成了11個學習小組（注意優中差搭配），每6個人一個學習小組，以小組為單位進行排座位，每周輪換一次，也就是每個學生都有機會坐在前面，也有機會坐后面。這樣還可以避免更多人情因素的干擾，使一些成績不理想的學生不易掉隊，另外還要對全班學生的家庭情況進行調查，對于生活困難的學生要給予關懷和幫助，對于成績較差的同學可以采用“將教兵，兵幫兵”的方式予以提高。

⑧扎實有效培養學生的三種意識。

㈠感恩意識通過觀看感恩視頻，培養學生感恩父母和感恩老師的意識，利用感恩思想培養學生的學習能力和學習習慣。