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小學數學四年級第二學期教學工作總結

2024-08-01 閱讀 2270

小學數學四年級下冊教學工作總結

余中春

在這一學期中,我能立足崗位,勤奮敬業,團結協作,順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下:

一、加強理論學習,提高思想認識

由于教材的改編,更需要老師們認真研讀新課標。本學期在同事們的協助和督促下,我們認真學習新《數學課程標準》,鉆研業務,探索教育教學規律,改進教育教學方法,提高教育教學水平,及時主動的更新教育觀念,轉變教師角色,樹立以學生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關系,采用互動的課堂教學模式,激發學生的創造動機,啟迪學生的創新精神,促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

二、致力于數學教學的優化

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡,為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍,盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景,使學生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維,提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。

3.注重學科的多元整合。如教學解決問題時,引導學生應用語文里縮句的方法進行審題并畫出重點,從而使學生能較好地理解題意,正確地列式解答。

4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績,獲得成功時,要給以祝賀和鼓勵,當學生遇到困難,遭受挫折時,要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦,使之明了老師的一片真誠與苦心。

教無定法,數學教學方法還有很多,還需要我進一步探討。在之后的教學過程中,多閱讀有關數學方面的書籍,探討學生學習數學的方法,爭取家長的支持,力爭取得較好成績。

篇2:四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

關于四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

本班學生的計算錯誤原因,采取針對性糾錯方法,來提高學生的計算技能和正確率。結合實際我的做法是:先分析錯誤原因,再采取糾正措施。

一、分析原因:

學生在計算中出現錯誤原因是多方面的,實踐中我發現可以歸納為以下幾個方面:

(一)知識方面的原因

概念不清,算理不明。數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的。學生只有正確掌握了與四則運算的有關概念,才能正確地進行計算。但是實際往往學生口算不熟,筆算不準,口算是筆算的基礎,口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地組織口算訓練,有助于提高筆算的速度和計算正確率。

(二)學生心理方面原因

感知比較籠統注意力不集中,意志品質差。由于計算本身沒有情節并且外顯形式簡單,這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統、不夠具體,再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成,因而所感知的表象是模糊的,致使把計算式題中的數字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學習的基礎、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶,無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學生由于短時記憶力發展較差,直接造成計算錯誤。情緒不穩定。小學生在計算時,總希望能很快得到結果。因此,當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理,表現為缺乏耐心和信心,不能認真地審題,沒有耐心去選擇合理算法,從而導致錯誤出現。

(三)習慣方面的原因

有的學生在計算時不認真審題,做完后不愿檢驗;書寫時馬馬虎虎,字跡潦草,0寫得像6,6寫得像0,5寫得像8,把3寫成8等,有的筆算不打草稿,無論數字大小,一律用心算,有的沒有專用草稿本,亂打草稿。這些不良習慣,也是導致計算結果出錯的重要原因。

二、糾正措施:

(一)加強基礎知識教學是計算的關鍵

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的,為防止學生出現算理方面、計算法則方面的錯誤。教學時教師必須認真鉆研教材,加強算理計算的教學,使學生牢固地掌握算理、計算法則,這是正確地進行計算的前提和基礎。如果學生不能將基礎知識掌握,靈活運用計算法則和計算技能,那么,學生的計算正確性就不能得到保證。如在教學四則運算時,學生必須掌握運算的順序和簡算方法,運算順序搞錯,那么計算結果也就錯了。再如教學多位數的乘法中,面對每次乘得的積的對位問題,有的學生只是記住了豎式的對位形式,可是遇到了乘數中間或末尾有0的情況,錯誤率就會增加,因為學生的認知停留在形式模仿上,而對算理的理解也是模糊的。針對基礎知識出現的錯誤,平時在布置作業的時候,每天都讓學生做十道用豎式計算并驗算,對每位學生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持,學生的計算興趣和能力等方面都提高了。

(二)加強口算訓練是計算的基礎

口算是筆算的基礎,筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的,沒有口算的基礎,筆算就無從談起。因此,培養計算能力,要從加強口算著手。計算一道筆算四則運算題,有時用兩三個,多則用二十多個基本的口算,而這些基本口算中若有一個出現錯誤,那么整道筆算題就全錯了。對進位加、退位減,表內乘法和除法,更應讓學生熟練計算,每天堅持3~5分鐘口算訓練,形式應靈活多樣,并結合教學內容有針對性地進行訓練。口算練習要做到天天練,逐步熟能生巧。要求學生做到正確熟練、脫口而出。通過堅持不懈口算訓練,使學生形成熟練的口算技能技巧,達到正確、迅速、靈活的口算目的,學生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

(三)培養學生良好的計算習慣是計算的保證

學生在計算中出現的錯誤,大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學生做到:認真核對數字和符號,計算題是由數字和運算符號組成的,比較單調。計算過程中容易產生視覺感官的疲乏,相似的數字和符號容易混淆。因此,抄題和每步計算時,都應當及時和原題或上一步算式進行核對,以免因為抄錯數字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算,特別演草本要認真書寫。作業、練習的書寫一定要工整和規范,數字間要有一定的間隔,豎式要相同數位對齊,條理清楚。計算時必須先審題,弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法,然后再動筆計算。養成自覺驗算習慣,不僅可以看出計算過程和結果是否正確,還能培養學生自我評價能力,使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致,逐步檢查,發現錯誤及時糾正,教師應教給學生一些常用的檢驗方法,如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

通過對本班學生計算題失誤成因的分析研究,采取對大量的錯例分析,采取一些具體可行的方法,提高了學生的計算正確率,減少、避免了計算中一些不必要的錯誤;通過研究學生在計算中的一些不良心理,培養了學生良好的計算習慣,提高了學生的計算能力,促進了學生數學能力的提高;通過整個研究與實踐,我總結了以上提高學生計算正確率的有效教學策略。

篇3:人教版小學數學四年級上電子計算器使用公開課教案

教學目標:

1、了解算術型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術型計算器的使用方法。

4、培養學生動手操作能力。

教學重點:

了解計算器的鍵盤結構,掌握計算器的使用方法。

教學難點:

掌握計算器的使用方法。

教學過程:

一、激發興趣,引入新課

投影。哪個同學和老師比賽?看誰做的快?

57+26=82-49=12×27=351÷13=

36+47=41-18=26×28=544÷16=

師:同學們想知道老師為什么做的又對又快嗎?這節課老師就把這中間的奧妙告訴你們,相信你們知道后比老師做的還快。這節課我們一起學習電子計算器的使用。

(板書課題)

二、講授新課

(一)計算器的認識

1、師:關于計算器,同學們都知道哪些知識?(學生自由發言)

2、師:大家說的都不錯,下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識。(課件一下載)

3、師:聽了計算器博士的介紹,我們對于電子計算器已經有了一些初步的認識,那么如何使用呢?我們繼續研究。(學生拿出準備的計算器)

4、出示思考題

(1)計算器包括哪些按鍵?

(2)這些按鍵的功能是什么?(學生通過實驗自己驗證)

5、匯報結果

(1)哪些是數字鍵?按下數字鍵在哪里顯示?他們什么關系?

教師任意報數,學生練習輸入

(教師強調輸入要從高位輸起)

(2)要完成加減乘除運算并顯示計算結果,還需要什么鍵?(四則運算鍵和等號鍵)(板書)練習12÷4(說出過程)

(3)

A、如果發現輸入錯誤,怎么辦?(清除鍵)(板書)

例如:9-3,

教師強調:清除鍵只清除錯誤輸入的4,前邊輸入的數據仍然保留。

B、如果一道題計算完畢,需要計算另一道題,這時應該怎么辦?

C、如果需要清除前邊的所有數據,應該怎么辦?為什么?

下面我們通過幾道四則運算式題,檢驗一下大家的學習效果。

(二)計算器的應用

1出示例1:用計算器計算389+260(板書)

學生自己試做,然后匯報過程。

教師關鍵要強調輸入數據和使用運算鍵的方法。

練習:

750+1473=2983-627=32×68=

1548÷43=49×39=17805-3976=

小結:加、減、乘、除的單項運算,只要選擇相應的四則運算符號就可以了。

2出示例2:計算68+5×25(板書)

單數組學生用筆算,雙數組學生用計算器計算。然后匯報結果。

1)提問:為什么大家的計算結果不一樣呢?誰來說說你是怎么計算的?

筆算:先算乘法5×25,再算加法+68,結果是193

計算器:

2)教師說明:算術型計算器由于沒有先乘除、后加減的自動識別功能,所以造成計算結果錯誤。

3)正確按鍵順序:

練習:

783+56×2157+272÷1794+184×3

3出示例3用計算器計算3024÷(167-83)

提問:

3)歸納總結

在什么情況,不需要記錄第一步計算的結果?

(第二步是加法或是乘法)

在什么情況,需要記錄第一步計算的結果(需要使用C