上次培訓(xùn)完之后，頗有心得，下面結(jié)合自己幾個月來的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劷虒W(xué)感悟。一些教師上語文課或照教材、教參照教科書，全無生動性、創(chuàng)造性;或如古代老夫子講學(xué)“高語滿堂”。這樣不但剝奪了學(xué)生主動思考、表達(dá)的權(quán)利，而且使語文課堂猶如一潭死水，沒有波瀾，更無高潮。其實(shí)，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的靈活性，認(rèn)真挖掘語文教材，用豐富生動的語言把課堂搞活，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)融入語文課文內(nèi)容，可以運(yùn)用各種有趣故事積極調(diào)動學(xué)生興趣。著名語言學(xué)家呂叔湘說過，語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個‘活’字”。他認(rèn)為，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。課堂教學(xué)“活”了，學(xué)生的思維自然就活躍，教學(xué)效率自然也就提高了。

興趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大心理動力。許多教育家都認(rèn)為：教師的主要任務(wù)，在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣從何而來?教育心理學(xué)認(rèn)為興趣首先來自新異的刺激，凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要敢于打破常規(guī)，以新穎的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，使學(xué)生優(yōu)先加以注意，情趣盎然地進(jìn)行認(rèn)知，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)常聽到有些教師埋怨學(xué)生上課不專心、思維不活躍，也經(jīng)常看到一些教師唇焦口燥，而學(xué)生視若無睹。原因何在?原因大多在于教師不考慮學(xué)生思維特點(diǎn)、心理要求而完全搶占了講臺，把學(xué)生當(dāng)成了自己教鞭下的奴隸、純粹的接受知識的容器，使學(xué)生無法參與雙邊活動。心理學(xué)研究表明，每一個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，如果這種潛能得不到開發(fā)，那它將成為永久的“地下寶藏”。在語文學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生已有創(chuàng)造能力的萌芽，他們已經(jīng)能獨(dú)立提出某種新觀點(diǎn)，作出某種新構(gòu)思，選擇某種新的表達(dá)方式。課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是扶植這一萌芽，并設(shè)法使其茁壯成長。因此，要使課堂教學(xué)充滿活力，教師就要善于從學(xué)生心理要求出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生群體的積極性，放手發(fā)揮他們的主體作用和個性特點(diǎn)，充分激勵學(xué)生自我表現(xiàn)。

有人曾問魏書生為什么上課很順手，他答來簡單：“就是和學(xué)生商量，商量商量就順手了。”討論式課堂教學(xué)，往往能起到投石激起千層浪的效果，促使學(xué)生相互啟發(fā)、各抒已見、取長補(bǔ)短，并在交流、爭論中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，使他們能發(fā)現(xiàn)并解決“未經(jīng)老師教授的種種問題”，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。課堂引進(jìn)論辯機(jī)制，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，所以它能取得良好的教學(xué)效果。更為重要的是，它在拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

語文學(xué)科是一門工具性、人文性兼具的學(xué)科。許多課文都是文藝作品。文藝能提供認(rèn)識，這個認(rèn)識既有真理性，也有形象性，所以這種認(rèn)識往往是模糊的，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，就是說的這個意思。即使是非文藝作品，提供的認(rèn)識也不是僵死不可更改的。語文學(xué)科的這一特性為師生發(fā)揮自己的個性特長提供了有利的條件和廣闊的空間。教師上課不僅要有鮮明的個性色彩和獨(dú)特的個性魅力，還要積極創(chuàng)造條件，扶植學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在對作品的立意構(gòu)思、謀篇布局、人物形象、語言表達(dá)諸方面進(jìn)行分析時，教師應(yīng)盡量“開放”課堂，放手讓學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生一些合理(或有合理因素)的見解，教師要充分肯定;對一些不夠完善或失之偏頗的見解，教師也要作正面的引導(dǎo);對一些有爭議的、課堂上暫時無法解決的問題，教師要允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)并鼓勵學(xué)生課后鉆研。

“教亦多術(shù)矣”，激活課堂教學(xué)的方法有很多。相信隨著教育改革的不斷深入，在廣大語文教學(xué)工作者的共同努力下，語文這門古老的學(xué)科一定會顯示出青春的活力，釋放誘人的魅力。

篇2:小學(xué)新教師培訓(xùn)感悟

五月十五號那天，我參加了新教師的第二輪培訓(xùn)。那次培訓(xùn)更加注重實(shí)踐，通過聽名師的課來讓我們切身感受該如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。第一節(jié)課是二年級的《鳥島》，陳艷老師給我們呈現(xiàn)出了一個豐富多彩的鳥島，讓我們和學(xué)生一起到海西皮游覽了一番。第二節(jié)課是五年級的《望月》，那是一篇很美的文章，王燕玲老師則給我們描繪出了一幅美輪美奐的月夜圖，課堂中，王老師將話語權(quán)交給孩子們，讓他們?nèi)ピu價(jià)文章，說出好在哪里，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語言表達(dá)能力非常棒，我想這與王老師平時的努力是分不開的。這兩節(jié)精彩紛呈的課使我受益匪淺，在課堂教學(xué)方面我還有很多的地方需要努力。

中午的時間，黃海路小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則組織我們參觀了學(xué)校，這使我們對黃海路小學(xué)的校園文化有了更深的理解。學(xué)校的廣場充斥著濃郁的儒家文化氣息，而展覽廳里學(xué)生的作品又讓人贊不絕口，最使人印象深刻的是學(xué)校的圖書館，里面的布置很溫馨，藏書很豐富，讓我待上一整天也是愿意的。下午我們聽了兩場講座，一場是有關(guān)于建構(gòu)生態(tài)式課堂的，一場是梁培斌校長講述的他的經(jīng)歷