示范班級經驗交流稿：讓自信和優秀伴我們成長

老師們，同學們：

上午好！很榮幸我們初二（3）班在上學期的班級管理考核中榮獲了“示范班級”的榮譽稱號。這都歸功于我們初二3班的一群可愛孩子們的努力拼搏，和我們可親可敬的任課老師們的辛勤工作，在此，我對他們表示深深的感謝。眾所周知，班主任工作是一門科學，也是一門藝術。目的就是幫助我們學生養成良好的學習習慣和生活習慣，使學生有自我管理和自我教育的能力。多年的班主任經驗告訴我，要培養這些能力，離不開班級學生的自信心和凝聚力。下面我就談談如何培養我班學生的自信心

一、創設環境，讓學生樹立自信

要讓學生自信，首先要創造一個愛的環境，讓學生深深的感受到教師的愛。長期以來，我一直創造一個師生平等，互相尊重的環境，以此來拉近師生的關系。我每天到校就是進教室和學生們打招呼，課間和他們聊天，打成一片；課余活動也會參與其中。平時路上看到我的學生，我也會主動打招呼。和學生一起，我們是師生，更像是一個大家庭中的不同成員。融洽的師生關系，讓我的每一位學生心里都充滿自豪的認為：老師很喜歡我呀

二、賞識學生，讓學生增強自信

有人說批評伴隨著孩子，他學會譴責；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；賞識伴隨著孩子，他明白人生終須一搏......每個學生都是獨一無二的，他們的想法、說法、做法和各不相同的習慣，常常是成年人無法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關愛去體會學生的一切，就會認識到那一切原來是那么美好。所以在平時的教學中，我注意適時對學生鼓勵，讓不同性格的學生都能增強自信心。當學生在困難面前猶豫時，我會說：“你行，你一定行！”這積極的心理暗示，逐漸轉化為學生的自我暗示：“我行，我能行！”可見，一句鼓勵的、賞識的話，可以塑造一個成功的人生。

三、營造氛圍，讓學生學會自信。

班主任的賞識、表揚對于學生固然重要，同伴的欣賞、鼓勵同樣缺一不可。而在使學生學會自信的過程中，最重要的是孩子的自我承認、自我激勵。因此，作為教師，應在教學中努力營造一個讓學生互相表揚、自我鼓勵的良好氛圍。在平時的教學中，我注意充分發揮學生的自主，并經常采用小組合作學習的方式。這樣教師精心營造互相鼓勵、自我激勵的氛圍，學生們在潛移默化中漸漸地學會了自信，他們會從內心發出“哈，我真棒！我能解決這么多問題呀！”的自我評價。

可見，擁有自信，是人生成功的重要條件之一。而我班的學生就是慢慢地擁有了這份自信，從而培養了自主的學習能力和管理能力，班級的凝聚力也越來越強，每位學生都變得優秀，更讓優秀成為一種習慣。每天我都能看到陳志杰認真地、反復地將教室黑板擦得干干凈凈，滕華，丁健把同學們的自行車排放得整整齊齊；石俊豪把班級的垃圾桶刷的干干凈凈，盡管這些同學還有很多方面有待于改善和提高，但至少他們在一方面已經優秀了。

成績屬于過去，展望未來，本學期我們二（3）班將繼續秉承優良的班風，克服前方的種種困難，改掉自身存在的缺點，把我們變得更加優秀，因為我們有著優秀的榜樣人物：多才多藝，全面發展的老班長陳韓悅，伶牙俐齒，聰明好學的精英生徐俐，踏實認真，穩重細心的副班長顧萌萌，認真專研，穩中求實的物理課代表黃炎等等，我們更有著一支優秀的師資隊伍，風趣幽默的周老師，藝術范兒的李老師，認真負責，嚴中有愛的蔣老師，韓老師，溫文爾雅的黃老師等等，在他們的孜孜教誨下，我們一定會進步，有著他們的陪伴，我們必將風雨無阻。加油，二（3），讓優秀成為我們永遠的習慣！謝謝！

郊南中學

篇2:班主任經驗交流:好班級好習慣

班主任經驗交流：好班級好習慣

我是19*x開始參加工作的，一直擔任著班主任工作。我今年擔任的是設建小學五（4）班的班主任，這個班是我從一年級帶上來的。五年了，班主任工作雖然辛苦，但經常會給人一種幸福的感覺。

世界著名心理學家威廉詹姆士曾說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。一個好班級的學生必定擁有良好的行為和學習習慣，而學生擁有了這兩個好習慣，也必定會促成良好的班風。所以這兩者，其實是相輔相成的。五年來，其實，我就是培養了學生的良好習慣。下面，我就講講具體的一些做法吧。

一、開展富有童趣的評比活動（低中高不同的做法）

一年級小孩子剛入學時，我設計了“花兒朵朵多美麗”為名的一項評比活動。怕孩子喜新厭舊，我每個學期都換一種方法進行評比。如：“碩果累累”、“鳥語花香”等評比欄目。通過這樣的評比活動，學生的自控力強了，養成了良好的行為習慣。雖然老師花的時間、精力較多，但是只要一年級時做足功夫，后面的幾年都會比較輕松。先苦后甜，還是值得的。

三年級起，評比方法有所改變。隨著孩子們漸漸長大，各方面的能力越來越強，因此，比較適合表格式的評比方法。

個人學習常規評價表

姓名

忘帶學具家庭作業課堂作業課前準備課堂紀律課堂發言其他

總分

個人行為常規評價表

文明衛生值日晨會集體舞眼保健操遲到放學按時回家

總分

一個月為一輪，一學期基本上有四-五輪。每論評出兩項習慣的前五名和進步最大的五名。這十名同學獲得的獎勵是和爸爸媽媽一起去郊游。所以，往往是第一輪的評比剛結束，孩子們就盼著第二輪了。而且，在這個過程中，我照顧了那些自控能力等較差的孩子。因為評比的方法是縱向比較，也就是跟自己前一輪的得分比，跨越最大的孩子就能得到獎勵。比如說：a同學，第一輪得分為120分，第二輪得到了150分，那他就進步了30分。而b同學，第一輪得分為160分，第二輪得180分，進步了20分。那得到獎勵的就是a同學。不過，假如b同學的總分已經是前五名之內的，那他同樣可以得到獎勵。這樣一來，每個人都有機會。而且，由于每學期有四次機會，孩子們的積極性始終都很高。

五年級起，這樣的評比活動日漸淡化。因為，評比的目的就是為了幫助孩子們養成良好的習慣。而我們班的孩子幾乎都擁有了良好的習慣，甚至連老師的督促都很少需要。五上時，征求了孩子們的意見后，大家一致同意取消行為習慣的評比，我們就嘗試了一周，效果的確蠻好。但是學習習慣的評比，孩子們不同意取消，認為自己還是會忘帶學具、作業等，于是我們保留了這項評比。

在這方面，我想要說的是，堅持是最重要的，每個學期要從第一天堅持到最后一天。另外，各階段的方法要根據實際情況及時調整，包括表格的項目設計等。絕不能一成不變。

二、讓學生在多元化的角色中成長

多年以來，擔任班級小干部的往往集中在少數一些學生身上，這些學生的能力強了，優越感也強了；另一些學生缺少鍛煉；而且往往會漸漸產生自卑感。這樣，學生的發展便很不均勻，對學生來說也不太公平。因此，我一直主張采用班干部輪換與競選結合制。

當一年級學生入學時一個月以后，我便開始采用值日班長輪流制，讓學生按學號一個一個輪流做。應該說，我制定的值日班長的任務挺重，從早自修領讀、帶隊領操、管理眼操、管理午餐紀律、整隊放學等樣樣要做，早上7:55必須到校，放學后還得向我匯報一天的心得。可是，這么多學生每人一天輪下來，不但個個守時，還精神抖擻，事兒干得好好的。我給予了學生充分的肯定，并選出做得最出色的幾個學生再次輪流做班長，每人做兩天，給其他同學一個榜樣示范的作用。然后繼續輪流做，直到學期結束。一學期下來，許多學生的自信心增強了，膽子也大了不少，好多學生第二次做值日班長時，明顯比第一次能干。

二年級，我便著手建立較正規的小干部隊伍。開學初即把已打印好的小干部的具體崗位分配與職責發到每個學生的手中，給他們一到兩天的時間準備，然后利用班隊活動課競選。在競選中，我盡量給予學生鼓勵，增強他們的信心和膽量，其次，必須以自愿為原則。競選結束后，以學生的意愿為主，尊重他們的選擇，即學生自己想做什么隊干部，就盡量按競選崗位安排。但學生年齡尚小，有時競選的崗位與自己的特長相差甚遠，這時，我也會幫他們適當地調整，并征求他的意見，然后全面敲定第一輪小干部。這一輪小干部的素質對于班級的前景起著決定性的作用。因此，給予他們的指導特別具體，要求也很高。但是在班里，我很注重提高他們在同學心目中的地位，盡量不當眾批評。為了體現主人翁意識，我也給其他學生都安排了一個工作崗位，并把印好的具體崗位分配與職責發到每個學生的手中。這樣每個學生既是“官”，又是“民”，不但有利于更好地工作，也更有利于促使他服從，配合小干部對他的管理。小干部每兩個月輪換一次，期末評選最佳小干部。如：a學生，第一輪月擔任常識課代表，第二個輪擔任衛生委員。b同學第一輪月擔任圖書管理員，第二個輪擔任飲水機長。這樣，學生可以體會到擔任不同小干部的工作特點，不但有利于更好地工作，也更有利于促使他服從，配合小干部對他的管理。在這種多元化的角色轉換中，提高了所有學生的工作能力，交往能力，增強了自我管理意識、自信心，也調動起了學習的積極性，更重要的是整個班級得到了和諧的發展。由于小干部的輪換制，真正實現了學生之間的平等，不大會出現某些學生存在自卑心理的現象。即使一名學習不太跟得上大家、毫不起眼的學生，由于擔任了某項力所能及的工作，得到了同學與老師的認可與贊揚，那就會大大增強自信心，也會促使他更努力地學習。反之，即使是一名品學兼優、常常得到贊揚的學生，由于他也和每個學生一樣，時而擔任班干部，時而扮演“老百姓”的角色，就不會存在驕、嬌二氣，當其他干部管理他時，也會謙和地對待。因此，學生之間的關系無形中和諧了，久而久之，班級便形成了一種和睦相處、互相尊重的良好氛圍。學生與班主任之間的關系也更和諧了，因為每名學生在一個學期中起碼擔任兩種干部職位，與班主任之間的交流增多了，得到了老師的特別關注，同學們覺得自己在班主任心目中的地位是均等的，變得更信任班主任，也會把自己看成班級的小主人，樂于為班級服務。另外，小干部的輪換制受到了家長們的歡迎和支持，他們也覺得自己的孩子在班里是和其他學生平等的，人人都有鍛煉的機會，于是和班主任主動交流的次數多了，對孩子的工作更支持了。因此，也促進了家長和班主任之間的和諧發展。

這個做法一直保持到了現在。只不過，從四年級起，每兩月一輪變成了每學期一輪。對小干部的工作，我們還實行了系統的評價制。評價基本上采用三級管理制，即：值日班長評價中隊委員，中隊委員評價小隊長、衛生小分隊、圖書管理員等。這樣做有利于培養小干部的責任心；也能有效地提高小干部的能力。一般來說，任何一個時間段，都有小干部管理班級，老師在與不在區別不大。這樣一來，班主任就省心多了。可以說，這個班三年級開始，我就比較輕松，整個工作的狀態比較舒心。我覺得，班主任要是想偷偷懶，一定要培養好小干部。雖然在最初的時候經常需要手把手地教，但相比之后的輕松，這些付出是值的。

三、書香之馥郁

走近五（4）中隊，書的馥郁之香迎面撲來，愛書、讀書，甚至“癡”書。孔子說，少成若天性，習慣成自然。冰凍三尺，非一日之寒。良好的讀書習慣并不是一朝一夕就可以養成的，有一個循序漸進的過程。

俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨是學習的絕佳時光，如果孩子一到校就坐下來閱讀，不僅能修身養性，也能收到很好的學習效果。因此，我非常注意培養孩子晨讀的習慣。比如在這屆的一年級入學常規教育中，我便對此提出了要求。然而，愛玩是孩子的天性，正如一位教育家所說：“他們往往不是用規則可以教育好的。”因此剛開始的時候，我每天早上都爭取比孩子早到校，等待每位孩子的到來，和他們一起閱讀。對于個別注意力較不集中的孩子，我便坐在他旁邊陪著一起讀，直到他慢慢地靜下心來。良好的班風也感化了個別“刺兒頭”，久而久之，全班形成了靜心晨讀的好習慣。值得一提的是，習慣養成的過程中學生的行為會出現反復性，只要我們能用智慧與恒心去經營，終能喚醒孩子的好奇心、求知欲，因為教育本就是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

腹有詩書氣自華，同學們在詩香氤氳中快樂成長著！

四、不放棄任何一個孩子

蘇霍姆林斯基說過：“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”作為班主任應該擁有博愛思想，既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。

我班李志鵬同學在班里成績不太理想，行為習慣差，上課經常遲到，課堂上不是做小動作就是講話，做眼操、廣播操有氣無力，給班里扣了不少的分，同學們對他影響班級評分的表現也意見很大。針對他這樣的情況，我也嚴厲批評過，可就是改不了。有一次他甚至說：“老師，我就是這樣慣了，幼兒園的老師也說我，可我就是改不了”。把我氣得不行。一次放學做值日，我發現一組當中只有他掃地不但動作快，而且地掃得也最干凈。我不知怎么的，突然想到赫而巴特說過：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”我想可能是我以前的教育方式不對。于是我試著改變方法，一改以往的嚴厲為關愛：有時候在批改作業時多鼓勵他，有時候班里的事情有意交給他去做，不管做好做差，盡量找出他做得好的地方給予表揚......戴了一段時間的“帽子”后，發現每次他犯了錯，我和他進行交談，他能反省自己的言行了，并向老師、同學們道歉。盡管每次反省過后他還是時不時的犯那些壞毛病。但我還是很開心，因為他原來那種自暴自棄的態度不見了。

一次上課鈴響過老半天了，他才滿頭大汗地跑進教室，胸前的紅領巾也不知掉哪兒了，上課老師看了這摸樣非常生氣，把他拉到我辦公室。他站在門口不肯進來，顯然有反抗情緒，說是怕我批評。我把他帶到辦公室，先用紙巾幫他擦去頭上、臉上的汗，又拿出一條嶄新的紅領巾輕輕給他戴上，還幫他拉上衣服拉鏈。他見我不但沒有批評，還對他這么好，不禁楞住了，半天說了聲“謝謝老師”。我又給他倒了杯開水，摸著他的頭說：“口渴了吧孩子，快喝。不管你怎么樣的表現，老師不會放棄你，希望你也不要放棄自己，壞毛病可以慢慢改，改了同樣是好同學，老師不會因為你犯了錯誤就看不起你。”然后帶他去教室上課。自那以后再也沒有看見他上課進教室遲到過。學期快結束了，一天，他忽然跑到我面前，指著胸前的紅領巾悄悄地對我說：“老師，你送我的這條紅領巾我一直沒丟。”我及時稱贊道：“是嗎？難怪老師發現你這段時間特別精神。”他聽了開心地笑了。那一刻我發現這個平日不守紀律的學生是那么可愛。學期結束評獎時，同學們提議給李志鵬發個進步獎。在大家熱烈的掌聲中，李志鵬的臉紅了。

也許這就是愛的真諦：對待學生，多看一些優點，少看一些缺點；多一份理解，少一份苛求；多一份寬容，少一份埋怨；多一份關愛，少一份指責；事實證明，教育的奇跡很多時候都是由愛心與寬容造就的，為人師者，要關愛每一名學生，用真情、真心、真誠教育和影響學生，成為學生健康成長的引路人。

四、師生攜手，共創佳績

班主任工作僅憑我個人的愛心耐心是遠遠不夠的，一切還得依靠班集體的力量。因此，在我的班主任工作中，我最注重培養的是一個優秀的班集體。這一切從學生初步具有集體榮譽感開始。

我班學生從一開始對集體榮譽無所感覺到后來為取得榮譽歡呼雀躍，這在很大程度上得益于我們這個集體取得的一次又一次的成績。初入小學的學生大部分都缺乏榮譽感，這需要班主任積極引導幫助他們去建立榮譽感。除了平時潛移默化的教育，我覺得抓住學校每一次的活動、競賽，在和學生一起積極準備的過程中、取得成功的過程中，是最有利于培養學生榮譽感的。

我們學校運動會在下半年舉行。選運動員時體育楊老師告訴我，我班同學跑步總體成績在年級段中不占優勢，要想拿好成績有點難，我笑著說：“沒事，重在參與。”不過之后我在班級中給同學們鼓勁，告訴學生體育成績通過鍛煉是可以提高的，希望運動員每天早晨提早二十分鐘到校鍛煉身體。國慶節放假七天，我有五個早上帶運動員在九山體育場鍛煉。工夫不負有心人，我們班獲得了團體總分全校第一名的好成績。

為了讓孩子們融情于社會，走出教室、參與實踐、感受生活，20**年暑假，我們中隊決定利用假期進行社會實踐活動，以小組為單位，以“尋找生活中的浪費”為主題開展尋找浪費現象。同學們自己制定活動方案，合理分工，融入社會參與調查，調查情況匯總。活動結束后，同學們紛紛表態：“減少浪費從我做起”。這一調查報告參加青少年科技創新大賽科技實踐活動獲區二等獎，市二等獎。

在師生共同的努力下，我所教的這個班級有著良好的班風，進取心強。校藝術節、科技節團體總分獲一等獎，參加小學生規范漢字書寫競賽獲區一等獎，溫州市一等獎......在成績面前，學生們更自信了，他們變得在每一次競賽活動中更積極，更努力。學生的集體榮譽感強了，自然就會形成良好的班風，不斷增強凝聚力。在一個優良的班集體中，同學們就能互相幫助、督促、鼓勵、關心，團結向上，共同進步。

五年來，我們取得了許許多多的成績。在這方面，我覺得過程比結果更重要，因為在為之努力的準備過程中，我們能起到一個很好的引導作用。

以上所講的，是我在最近五年的班主任工作中感受最深，也最切實有效的幾點做法。總結一下，班主任工作也就是兩個秘訣：1、先苦后甜、由扶到放、持之以恒；2、責任心、耐心、恒心、細心、信心。

最后我再借用蘇霍姆林斯基的一句話作為結束語：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。

篇3:班主任經驗交流會:班級文化建設

班主任經驗交流會：班級文化建設

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俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

一、創建人文教室，讓班級煥發生命活力

通過對所在班級課室環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境。因此我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的文化氛圍，創造一個文明的學習環境。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環境。

充分利用空間，在教室后面的墻壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，時而是學生或獎的獎狀，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班級體煥發這生命的活力！

二、構建和諧的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。

1.通過各種活動培養學生的集體榮譽感

每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“故事會”、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽、詞語接龍比賽、海報制作比賽（義賣活動）等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

2.豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識

班級內除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。

記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。

3.構建良好的人際關系

良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。

生生關系是這四種關系中最難調控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時候很要好，不好起來就像仇人一樣。因此，我常常對孩子們說：“有時候，吃虧就是便宜。當兩個人發生矛盾時，不要急著找對方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯了？”并通過課間談話逐漸來扭轉錯誤思想，再利用午間的機會把這個教育更深入，后來班內打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關心幫助他。”并抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立榜樣。現在，在我們班里，有誰傷心落淚，就會有人遞上一張餐巾紙；有誰不小心摔跤，就會有人把他攙扶起來；有誰忘帶東西，就會有人及時送上......

在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經常多渠道地與家長溝通給我帶來了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家校互動，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

三、倡導課外閱讀，幫學生增厚積淀

我告訴學生讀書于我是一種享受。告訴學生，讀書能使我們視野開闊；讀書能使我們更美麗；讀書能使我們思想深邃；更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去，觀察現在，想象未來。

利用讀書課我將學生領進浩瀚的書海，游弋其間我也在關注他們會不會觸礁。果然，我發現一些男生熱愛卡通漫畫書，翻閱之后發現它們既沒有語言的美感，又沒有聰慧的智力借鑒，更談不上思想品德的熏陶。我告訴學生讀書好比交朋友，我們只知道交了壞朋友人會學壞，其實讀書也一樣。因為書中的思想、情結是會影響我們的思想和行為的，你們還是小學生，理解能力還很弱，要慎讀一些利弊難辨的書；另一方面組織學生在閱讀課中交流各自讀的好文章。讓學生重視讀好書，自覺讀好書，讓好書伴隨學生成長！這樣，在整個班級形成了一個傳統文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統得以發揚光大。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，讓我們的孩子在快樂中學習成長！