文章

來源制度大全課件

幼兒教育隨筆：保護好孩子的個性

常常聽到家長們討論關于孩子的問題，“這孩子真乖”，父母聽到人們對自己孩子這樣的評論會心滿意足，仿佛從孩子的“乖”看到了其前途的光明；“你的孩子很淘氣，不聽話。”若這樣和家長交流，多數人會馬上說“好好管教他”，似乎“頑皮”、“不聽話”意味著孩子在畸形發展，其實這種觀點是不正確的，要想讓孩子健康快樂的成長，就不應過多地限制孩子天真、頑皮的天性。

的確，一個溫順、文靜的孩子比一個閑不住的“調皮鬼”要好帶省心得多，聽話的孩子做事不出格，讓學則學，讓玩則玩，所以被大人們稱為“乖孩子”。因此為達到培養“乖”孩子的目的，不少家長往往對幼兒的服從行為，給與過多的鼓勵與肯定，只要聽話就可以得到一點物質上的刺激，這樣做實際上是用外部強化，剝奪了幼兒表達自己的意見以及與父母、師長進行平等協商的機會。“淘氣”是孩子追求個性化的內在需求的一種外在表現，我們要用積極態度承認他們、容納他們、引導他們、把幼兒“反抗”，“搗亂”的能量轉化為創造潛能。“乖孩子”長大后，沒有主見，唯唯諾諾，缺乏創新意識，這與強調個性獨立，競爭激烈的未來社會生活是極不適應的。

真正稱職的家長，老師應對那些好奇好問的孩子加以引導，鼓勵他們發表自己的見解，教育他們懂得是非，對那些愛搞“小破壞”，愛拆愛卸的孩子不能盲目的訓斥，要知道，這種“破壞”行為，正說明了其思維敏捷，善動腦筋，有探究欲望。天才和智慧往往正出于此。人類飛向太空的幻想，愛迪生的多項發明，在未被人們認可以前，都似乎是太離譜，很“不乖“的行為，可正是從這些“不安分”的嘗試中獲得了巨大的成功。

我們做父母、師長的應理解并正確對待和分析孩子的頑皮行為，還應讓他們走走，看看、做做、玩玩，多給他們實踐的機會，鼓勵他們“想”的別出心裁，“玩”的花樣翻新，讓他們利用“頑皮”的獨特思維去觀察，去思考，去認識自然和社會，某些“不怪”的“頑皮”孩子，日后很可能成為棟梁之才。幼年時期的*在他父親眼里，就是一個很“不聽話”的孩子，他父親曾罵他是“沒用的東西”。假如當時他是一個順從、聽話的“乖”孩子，就走不出韶山沖，更不會成為聞名全世的偉大領袖。

在此，告誡家長，莫把“好孩子”和“聽話”等同起來，應正確分析、正確對待孩子的種種“頑皮”行為，給他們留下一方適宜成長的沃土，使其聰慧的幼芽長成為參天大樹。

載歌載舞慶“五一”

為慶祝全世界勞動人民的重大節日――“五一國際勞動節”，南仉幼兒園除了對幼兒進行熱愛勞動的思想教育外，全體師生在四月二十九號下午舉行了隆重的歡慶活動。結合現在正在興起的全民扭秧歌熱潮，該園還成立了小小秧歌隊，孩子們經過一段時間的排練，已成雛形。你瞧：在歡慶的鑼鼓聲中，師生們揮動著五顏六色的彩綢，手拿鮮艷奪目的彩扇盡情的載歌載舞，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容。

這次活動，既讓孩子們記住了五月一日是國際勞動節，又使孩子們的文體素質，審美能力和互助合作的能力得到了相應的提高，對于培養幼兒美好的人性，形成美好的人格都將大有益處。

培養孩子的觀察力和想象力

剛下過小雨，空氣格外清新。我帶領小朋友們在戶外活動，張夢宇小朋友突然指著天空高喊：“老師，快看”順著他手指的方向看去，我發現今天的天空格外藍，藍天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒的注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。

這是培養孩子觀察力，想象力的大好時機，我便引導幼兒觀看天空的云彩。幼兒的話匣子一下子打開了，他們七嘴八舌，有的小朋友說云彩像桃子、雪山、棉花；有的小朋友說云彩像老鼠、小鳥、恐龍、烏龜；還有的小朋友說云彩象坦克、飛碟；李浩佳說：“我看著云彩像一只小船上坐著許多人。。。。。。”；張澤洋小朋友一邊比劃一邊說：“像牛和蛇在打架。”還學著蛇扭動的樣子。我靈機一動，“小朋友再想想云為什么會飄動？”聰明的小朋友很快

篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

文章來源

制度大全課件

幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

文章來源

制度大全課件

篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。