隨筆：轉(zhuǎn)移孩子的焦慮情緒

早晨來(lái)園時(shí)，滿臉淚水的馬逍在我的勸說(shuō)下好不容易離開(kāi)了媽媽的懷抱，但還是一個(gè)勁的哭泣，我抱起馬逍輕輕地給他擦眼淚并且說(shuō)：“馬逍，下午吃過(guò)飯看電視的時(shí)候媽媽就回來(lái)接你，不要著急別哭了?！北M管我好話說(shuō)盡，但還是無(wú)濟(jì)于事。

我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄的，一味地勸說(shuō)，他只會(huì)哭的更厲害，倒不如讓他用哭泣的方式發(fā)泄出來(lái)，一會(huì)兒他果然平靜下來(lái)，并走到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“老師你給我媽媽打個(gè)電話吧！”我說(shuō)：“馬逍吃飯好，睡覺(jué)好，老師就給媽媽打電話，早些來(lái)接馬逍。”

到了看電視的時(shí)候馬逍又有些著急，擔(dān)心媽媽不來(lái)接自己。我就與他一起玩拍手游戲，借此分散她的焦慮情緒，知道媽媽來(lái)接他時(shí)。馬逍飛快地投入到媽媽的懷抱，并告訴我明天不哭了。

篇2:幼兒園開(kāi)學(xué)初穩(wěn)定孩子情緒

幼兒園開(kāi)學(xué)初如何穩(wěn)定孩子的情緒

開(kāi)學(xué)初期，幼兒的嚴(yán)重哭鬧是很常見(jiàn)，且很正常的現(xiàn)象。有時(shí)會(huì)讓老師忙得手忙腳亂，不知所措，無(wú)從適手。就比如我們大人，剛?cè)ヒ粋€(gè)陌生的環(huán)境，也是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)。就說(shuō)說(shuō)我剛從事幼教的時(shí)候，我的班級(jí)是小班，開(kāi)學(xué)初哭鬧現(xiàn)象是常見(jiàn)的事，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，沒(méi)有太多的方法及技巧去安慰這些哭鬧的幼兒，自己唯一能做的只有多點(diǎn)耐心、愛(ài)心、細(xì)心去陪陪這些幼兒，讓他們感覺(jué)到有種依賴感，這樣可以避免嚴(yán)重的哭鬧現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的國(guó)培計(jì)劃，我對(duì)幼教的知識(shí)有了更全面的了解，面對(duì)這種哭鬧現(xiàn)象，我開(kāi)始知道，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有歸屬感的環(huán)境或是團(tuán)體。于是，我開(kāi)始給幼兒分組，比如：蘋果組、葡萄組等等，或是建造一個(gè)娃娃家的活動(dòng)區(qū)域，這樣一來(lái)二去的，小朋友們開(kāi)始結(jié)實(shí)自己的朋友圈。對(duì)于幼兒園這個(gè)大家庭不再那么陌生，開(kāi)始慢慢的適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，從而開(kāi)始接受幼兒園的學(xué)習(xí)，生活。