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源制度大全課件幼兒教育隨筆：用您的言行影響孩子

“老師，在回答問題的時(shí)候，別的孩子說(shuō)的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細(xì)致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會(huì)？他是不是太笨了啊！”這是一次開放日結(jié)束之后，一位家長(zhǎng)跟我交流時(shí)，所說(shuō)的話。

那次我們進(jìn)行的是一節(jié)閱讀活動(dòng)，開始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較開放性的題目，但是這個(gè)孩子，我請(qǐng)他起來(lái)回答的時(shí)候，他卻沒有說(shuō)出來(lái)。因此家長(zhǎng)也難免有點(diǎn)著急，或者說(shuō)面子上掛不住。

但根據(jù)我的觀察，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識(shí)的時(shí)候，掌握的還都是很不錯(cuò)的。唯獨(dú)對(duì)于這樣比較開放性的問題，顯的不是很活躍。

我跟家長(zhǎng)仔細(xì)交談了孩子的一些表現(xiàn)情況，又詢問了孩子和家長(zhǎng)一起外出的時(shí)候，家長(zhǎng)都是如何做的。經(jīng)過交流，我才發(fā)現(xiàn)了問題的所在。孩子的媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會(huì)滿足孩子的一切物質(zhì)的需要，總感覺到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿足孩子。用孩子?jì)寢尩脑捳f(shuō)，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì)滿足孩子，讓他高高興興的。”

“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎？就沒有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽到的，還是感受到的？”我又問孩子的媽媽。

“有什么好說(shuō)的啊，我們只要看著孩子高興，看著他快樂，我們就滿足了。”

我無(wú)語(yǔ)……

作為家長(zhǎng)，經(jīng)常的會(huì)埋怨為什么孩子的表現(xiàn)總是不如別人家的孩子。卻沒有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。作為家長(zhǎng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子構(gòu)建他們的頭腦，讓孩子對(duì)這個(gè)世界了解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識(shí)，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子的大腦需求。我們常說(shuō)，生活中處處隱含著教育的契機(jī)，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機(jī)會(huì)，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的，最利于孩子接受和理解的。所以，當(dāng)我們?cè)趲Ш⒆油獬龌顒?dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅滿足于孩子視覺的滿足，千萬(wàn)不要僅僅滿足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩。我想，這些遠(yuǎn)比為孩子買一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！文章來(lái)

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篇2:幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中互動(dòng)互動(dòng)中收獲

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幼兒教育隨筆：學(xué)習(xí)中的互動(dòng)互動(dòng)中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓(xùn)班(第一期)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。第一階段的安排時(shí)間是：3月22日～3月27日，第二階段的時(shí)間安排在暑假是從7月5日～7月10日結(jié)束，培訓(xùn)共計(jì)12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動(dòng)評(píng)課，有課題為主的研究等實(shí)踐活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)我自己的促動(dòng)還是比較大的。

我們培訓(xùn)班的班主任是顧老師，開班第一節(jié)課是簡(jiǎn)短的開班典禮，劉校長(zhǎng)和龔老師為我們解讀了開班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓(xùn)的方案。接下來(lái)是顧老師組織我們66位老師組建成了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認(rèn)識(shí)和初步的了解。還以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)討論的形式，研討培訓(xùn)期間的規(guī)則和學(xué)習(xí)期望，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時(shí)間里，都能設(shè)計(jì)出這么漂亮的規(guī)則結(jié)構(gòu)圖，還有我也很佩服那些上臺(tái)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行解說(shuō)的匯報(bào)員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團(tuán)隊(duì)討論的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。

這天下午，我們來(lái)到了行知幼兒園，活動(dòng)主題是《走進(jìn)課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實(shí)踐，以課題研究課為研究載體，與課題負(fù)責(zé)人一起聚焦課堂實(shí)踐，追求真實(shí)研究，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。除了聆聽課題負(fù)責(zé)人的課題管理經(jīng)驗(yàn)、課題研討方向和課題運(yùn)作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我時(shí)常被教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來(lái)的一天，我們又去了具有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)特色的新倉(cāng)幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉(cāng)幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個(gè)同課異構(gòu)的音樂教學(xué)活動(dòng)《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學(xué)趣中求效》，活動(dòng)形式是這樣的：課例觀摩――同課異構(gòu)、互動(dòng)參與――領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)――分享智慧。執(zhí)教老師引導(dǎo)幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲，幼兒們體驗(yàn)到了歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。活動(dòng)中，老師的圖譜設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲化的情景、運(yùn)用各種演唱方式等方面，都體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

在學(xué)習(xí)過程中，聆聽老師們的課，讓我認(rèn)識(shí)到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領(lǐng)和梳理，分組研討和互動(dòng)交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓(xùn)過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

吃過中飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時(shí)果果小朋友跑過來(lái)大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說(shuō)完，媛媛便大聲哭了起來(lái)，我當(dāng)時(shí)什么也沒說(shuō)，只是用關(guān)愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動(dòng)作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負(fù)，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會(huì)，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來(lái)是孩子們?cè)┩髁怂。?/p>

事情過后，細(xì)細(xì)回味整個(gè)過程，讓我更深的體會(huì)到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛的擁抱更是甚過千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對(duì)孩子愛的體現(xiàn)，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應(yīng)是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開學(xué)那會(huì)，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨(dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對(duì)孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝摹⒉话驳模晌也]有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會(huì)來(lái)接的，老師會(huì)陪你的。”孩子們?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長(zhǎng)著。

美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會(huì)用愛的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長(zhǎng)。