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教育隨筆：讓孩子學會與老師相處

讓孩子學會與老師相處是很重要的。教師節剛剛過去，一年一度的教師節似乎正在發生著大大的變化，人們都在討論送禮的問題。有的家長說，如果不送禮的話，有的老師就三天兩頭打電話叫你去辦公室談心，或者叫孩子帶信找你談心。于是就送禮，結果一送禮就沒事了。我女兒還是學齡前兒童，所以這方面我沒有什么經驗。不過我倒覺得，老師如果三天兩頭找我談心，那實在是感情好啊，我正巴不得能跟老師們談談心，交流一下關于教育問題的看法。我對于教育問題一向都是十分關注的，經常反思我所經歷的教育以及真正有效的教育應該是什么樣子的。我正準備些一批關于教育問題的文章，如果老師三天兩頭找我談話，我正求之不得，既可以從老師那里了解他們的教學實踐，而且豐富了我的寫作素材，就怕老師們沒時間。看來，我以后要告訴孩子在學校里多給老師們添點麻煩，好讓老師經常來找我談話，大家一起交流交流教育心得，那實在太好了。

其實是否應該送禮不是我們要討論的問題。我們應該關注的是如何讓孩子學會與老師相處，當你的孩子學會了與老師相處的時候，你就會發現，原來是否應該送禮已經不是一個什么問題了，甚至這個問題根本及不值得討論。作為孩子，一定要學會與老師相處，這一點很重要。因為他們進入學校之后，有大部分時間是與老師在一起的。當然，老師也要學會與孩子相處，但那不是我們這里要討論的。

我在回想，當初我是怎么與老師們相處的呢？我的父母在我上學之后，對于我的那些三年級之前的老師們幾乎一個都不認識，也沒有什么交往。但是，當我的老師們指導他們是我的父母的時候，他們大多表現出驚異的神情，那意思是說，哦，原來你們就是誰誰誰的爸爸媽媽啊，真實太好了，你們是怎么培養出這樣的孩子的？他在家里都是怎樣學習的，為什么他不像其他孩子一樣把學習作為一種負擔，而是作為一種樂趣呢？當時一個班級有三十多個學生，可是真正把學習作為一種樂趣的很少很少，而我正是其中之一。對此，幾乎所有我所接觸的老師都感到不可思議。

另外，就成績方面來講，當時我的學習成績還不太差。在我的印象中，老師只跟我的父母聯系過一次，那是因為我在一次全年級考試中考了第五名，這個名詞在老師們看來是很差的，所以就通過我們村的一個老師告訴了我的父母。但那以后，我就從來沒有考過第五名以外。對于這樣的學生，老師們沒有什么好說的，他們也不可能三天兩頭找我的父母去談話。甚至有的老師還有點怕我，因為我又一些問題請他們指教，結果他們不知道怎樣解答。

在我的印象中，我當時的數學成績很一般，后來我在數學上下了一點功夫，結果數學老師就怕了起來，因為我無意中弄到一本數學參考書，可是其中一些問題我搞不懂，于是我就去請教數學老師，那一次我在老師的辦公室里一只請教到晚上十點多鐘，他還是沒有幫我找到解題的辦法。我記得當我離開老師辦公室的時候，學校的大門已經關了，我從門爬了出去，一遍騎著自行車一邊思考著我的問題獨自回家了。后來老師就怕我怕問問題。說到問問題，有的家長擔心，如果不給老師送禮，老師就不會在課堂上被回答問題的機會留給孩子。我覺得這是多慮了，因為以我當初的經歷，即使老師在課堂上不讓我回答問題，我覺得無所謂，因為我可以課下主動去請教他，請老師們回答我的問題，就像那一次我到老師辦公室請教關于數學的難題一樣。

所以，重要的是要讓孩子在養成良好的學習習慣的基礎上，學會在學習上主動出擊。老師如果不讓孩子回答問題，孩子可以主動請教老師。老師如果不喜歡孩子，孩子可以考個全年級第一，讓老師覺得這個孩子必不可少，是他的教學成就的重要體現。我學習成績方面，我記得我當初有幾門功課考過滿分的，英語考過滿分，化學也考過滿分，政治成績最好的時候離滿分只差二分，作文被貼在墻上作為范文，歷史的答卷被來時復印后全班同學一人一份作為標準答案。假如老師碰到這樣的學生，那他肯定感到很高興。因為他有了一個典型，這個典型可以為他提供很多教育其他學生的借口。

至此，我想說的是，在孩子學習的過程中，并不是我們家長與老師交流，而是孩子要學會與老師交流。學校教育的兩個主體，不是家長與老師，而是學生與老師。很多家長總是想，我要不要平時給老師送送禮啊，好讓老師們多關照一下我的孩子啊。如果我不送禮，老師們會不會為難孩子啊。可是，以我當初在學校里接受教育的經驗，我覺得不是老師在為難我，而是我在為難老師，因為我提出的問題，老師們回答不上來，他們不好為難的，因為他們提出的問題我可以運用他們所教的東西一個一個解決掉。除非老師心理變態，對我來點性侵什么的，可是，我是一個男學生，如果是男老師跟我搞點這個，我肯定會不客氣。當時有很多小伙計是我的好朋友，如果老師敢為難我，我肯定不是一個人在戰斗，我的那些弟兄們會像游擊隊一樣三天兩頭制造麻煩，要么給老師的車胎放點氣，要么往老師的座位上放點圖釘什么的。如果是女老師，只要長的漂亮，那我還求之不得呢。其實這些是玩笑話。因為我估計當時的老師們還不懂什么叫性侵，他們還是很勤懇很敬業的。

教會孩子學會與老師相處，一定要讓孩子正確地認識老師。要讓他們明白，老師并不是權威，他們也有很多不懂的地方，我們要像他們學習，但也要想辦法超越他們。我的老師當時就告訴我們，說你們一定要超過我，看到你們一個一個的超過我，我覺得非常快樂。所以，我就按照老師教導的去做了，并且現在一直在試著超越他們。有首贊美老師的歌唱到：長大后我就成了你。我覺得這還不夠，而是長大后我就超越了你。教育不是讓人們固步自封，老師教學生，學生畢業了當老師，這沒什么意思。而是老師教學生，學生超越老師，一代更比一代強，這才是教育。

教會孩子學會與老師相處，一定要讓孩子正確地認識自己。要讓他們明白，自己并不是被動的，雖然有一些東西不明白，但是，只要肯下功夫去學習，一定能夠掌握，每個人的潛力都是無限的，重要的不是你的學習成績怎么樣，而是你能否在學習上不斷超越自己，今天你考了5分，明天你要考6分，后天你要考7分，只要你不斷學習態度端正，不斷在進步，老師們都會喜歡你、重視你的。

教會孩子學會與老師相處，一定要讓孩子學會主動去出擊。教育不是有人拿著鞭子在后面趕著你往前走，而是你自己要認識早我必須要往前走，要從書本上、從課堂上發現知識的樂趣、學習的樂趣，要學會去主動地發現問題。不要害怕回答不上來問題，如果自己會回答問題，那也就不需要去學習了。正是因為自己有太多不懂的問題，有很多的問題不會，所以才要上課，更重要的是，要主動去請教老師。我記得當初我們上學的時候，經常把老師包圍起來，不斷地問問題，結果老師覺得我們是積極進取的一族，他覺得教學是很快樂的一件事情。

教會孩子學會與老師相處，一定要讓孩子養成自己的個性。教育不是販賣文憑的，不是知識的工廠。工廠里制造的產品都是怕千篇一律的，但孩子們不應該成為產品，不應該做教育的犧牲品。而是要有那么一點叛逆的精神。我記得當初我也經歷多老師的體罰，也遭到過鄙視，可是我就沒拿他們當回事。我不但去學習老師教的內容，我還去學習他們沒有教的內容，我不但讀教科書，我還偷偷讀一讀所謂的課外書。當時我住在學校里的時候，晚上宿舍熄燈之后，我們沒少在被窩里拿著手電動看課外書。正是因為這點叛逆精神，我們保持了獨立性，沒有成為教育的犧牲品。當我畢業之后，我能夠認識到教育的弊端，并通過自己的努力去消除這些弊端加給我的影響。

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篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。