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教育隨筆：游戲中的數學

數學對孩子來說，很抽象。許多的不理解困擾孩子們。當我們在教授孩子時，

孩子們那一雙雙明亮的大眼睛里黯然無光，更多的是茫然困惑。許多家長也很著急

孩子不會算數，說自己的孩子不開竅。

我認真看了《數學潛能》系列教材，如果家長能和老師配合好，按教材去做，

孩子學好數學也不是那么的難，孩子年齡小，易學易忘。許多東西要反復練習，把

知識滲入游戲，更有利于孩子們掌握。

近幾天整理了幾個小游戲，覺得很不錯。

游戲一：捉數

目標:能正確區分20以內的單雙數{兩個兩個點數總是多一個的數是單數，兩個

兩個點數正好點數完的數是雙數}

準備：1--20的點卡{帶有表示具體數目小圓點的數字卡}每人一個。

玩法：

1；幼兒觀察自己的點卡，說說是數字幾？是單數還是雙數？

2;在提前清理好的游戲場地，請每個幼兒找個空地站立，教師發出指令，

如“單數蹲下”“單數做高人，雙數做矮人”等，幼兒做相應的動作。

3；請5名幼兒做捕捉者，其他幼兒在場地內做自由動作，教師發出

“停”的口令，幼兒隨即站立。捕捉著根據教師發出的“捉單”“捉雙”

的指令，捉出相應數的幼兒，并說出捉與不捉的理由。

規則;

1;教師的口令發出后，捕捉者才能行動。

2；捉錯的幼兒要停止游戲一次。游戲游戲

游戲二：

樹葉飛

目標；1.理解總數與部分數的關系，認識分合號。

2：鞏固復習2-10的組成分解，能熟練說出分合式。

準備：在活動場地地面貼一條線。數字卡片若干。

玩法：復習數字幾就請幾名幼兒參與游戲，比如復習8的組成分解，

就請8名幼兒一組拉成圓圈走，邊走邊說“小樹葉，飛飛飛，落回大地找媽媽

這片緊把那片追，這片緊把那片追。說道第二個追時，立即停下來，讓幼兒

觀察線兩邊的幼兒人數并進行了記錄，說出8的分合式。并用數字卡片擺

出來。游戲反復進行。還可以請部分幼兒自由嘗試。利用積木。雪花片，

珠子等對分合式進行實際操作。

游戲三

數娃娃找朋友

目標：

1；培養幼兒思維的靈活性和敏捷性。

2；引導幼兒復習某個數的加減運算。

準備：

1；幼兒胸前各掛一個數字卡片，1----10數字卡片。

2；活動前教幼兒兒歌，復習某數以內的加減。

玩法：

幼兒手拉手圍城圓圈，每人胸前掛一個數字卡片，游戲開始按順時針方向

邊走邊念兒歌：“一二三，三二一，數娃娃，笑嘻嘻，找找找，找朋友，找到

一個好朋友。”念完后，教師說“請找得數是6的好朋友。”同時舉起6的數字卡片，

幼兒趕快去找與自己胸前的數相加或相減得數是6的卡片{另一個小朋友}找到后，兩人

拉手一邊說：“好朋友，手拉手，咱兩相加[減}就是6.

說完立正站好，相互檢查看是否正確，然后站到圈內，教師變換數后，游戲

從新開始。

規則：

讀完兒歌后，小朋友要聽清楚要求，眼睛快速尋找并進行加減運算找到自己

的數字朋友，教師沒說完不能動。

游戲四----我們是好朋友

目標：

1.讓幼兒體驗數字游戲的樂趣。

2.引導幼兒練習10以內的相鄰數。

準備：

1.1----10的數字卡片數套，每人一張，字卡上有穿繩，可掛胸前。

2，《找朋友》的歌曲磁帶。

玩法：

1.全體幼兒把數字卡片掛在胸前，圍成圓圈，面向圈內站好。教師請2---3名幼兒做邀請人。

游戲開始后，幼兒拍手齊唱《找朋友》歌曲。

2.邀請人邊唱邊拍手做跑跳步，尋找比自己大1和比自己小1的兩個數的朋友。歌曲第一

段找比自己小1的，第二段找比自己大1的。

3.最后一句唱到“我們都是好朋友”時，3個朋友桉數的順序站好。請站在圈上的幼兒

看看邀請人找的朋友對不對，數字排列的順序對不對。然后，另請邀請人，游戲重新開始。

4.游戲玩幾次，幼兒互換卡片，再進行游戲。

5.教師要讓幼兒都能參與游戲。

6.活動結束后，數字卡可以放在活動區，供幼兒練習或游戲用。

游戲五-------玩撲克

目標：

1.激發幼兒與同伴進行撲克游戲的興趣。

2.引導幼兒練習某個數的組成。

準備：有數字1----10的撲克4套，梅花，紅桃，方塊，黑桃各一套。

玩法：

幼兒兩人一組玩撲克。如6的組成。將撲克打亂后重疊放在桌子上，每人拿5張開始出牌，

甲出一張牌，乙出一張牌，如果乙出的牌和甲的牌上的數是6，而且是同一花色，則甲的這

張牌歸乙所有。當甲出牌時，乙看甲的牌對自己不利，也可不要。最后，誰手里的牌多誰為

勝利者。

留作備份，希望教數學的幼師喜歡。

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篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。