教師教學(xué)教研活動(dòng)幫扶教師成長案例

在我校小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)綜合改革試驗(yàn)項(xiàng)目工作中，為了更好的提高教師素質(zhì)，打造品牌教師，樹立教育良好形象，在海口市山高小學(xué)的大力幫扶下，本學(xué)期我們開展了結(jié)對(duì)子教師幫扶活動(dòng)。山高小學(xué)的康杰老師與我校三（2）班英語科任陳惠老師是其中幫扶成效較為突出的一對(duì)。

一、基本情況

陳惠：20**參加工作，現(xiàn)是我校三（2）班、三（3）班的英語科任教師，三年級(jí)英語作為一門起始學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣很重要，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，在與山高小學(xué)開展的結(jié)對(duì)子教師幫扶活動(dòng)中，康杰老師通過幾次課堂聽課，發(fā)現(xiàn)陳惠老師因缺乏專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)，課堂教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)流程不是很清晰、駕馭課堂能力不高。但此教師工作積極性很高，工作責(zé)任心也很強(qiáng)，她虛心、好學(xué)、富有上進(jìn)心。針對(duì)以上情況，山高小學(xué)的康杰老師采取了多種幫扶措施來促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

二、幫扶活動(dòng)

1．思想引導(dǎo)，鼓舞干勁。

通過談話，及時(shí)了解到該教師渴求上進(jìn)的心理，首先告訴她：幾堂公開課水平的高低不能反映一個(gè)教師專業(yè)水平的高低，教師的發(fā)展必須立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思+理論學(xué)習(xí)。然后又給她分析了自身的優(yōu)、劣勢(shì)，明確指出她今后應(yīng)該努力的方向，同時(shí)也給她打氣，表示會(huì)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和支持她發(fā)展，使她有精力和熱情保持跳躍的姿勢(shì)。此外還告訴她：在今后的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合自己的實(shí)踐，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地摸索，不斷地總結(jié)和借鑒；要加強(qiáng)自己對(duì)教學(xué)理論的更深入地鉆研和積累，注重學(xué)教統(tǒng)一，才能真正走得穩(wěn)、走得快。

2．多措并舉，推波助瀾。

（1）到校面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)。除了平時(shí)的溝通，本學(xué)期康杰老師還親自到校對(duì)陳惠老師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和跟蹤，他們通過對(duì)整個(gè)小學(xué)階段教材體系進(jìn)行梳理，進(jìn)一步通讀教材，理清撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，反思和提升課堂教學(xué)能力，為有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

（2）跟班學(xué)習(xí)，逐步提升專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期我校也多次派出陳惠老師到山高小學(xué)進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，目的就是為她進(jìn)一步熟悉教材、熟悉教材體系、熟悉如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)其英語專業(yè)的發(fā)展，并使她個(gè)人理論素養(yǎng)逐步提升。

（3）在活動(dòng)中促成長。鼓勵(lì)該教師積極參與教學(xué)活動(dòng)，如本學(xué)期開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，活動(dòng)前康杰老師先對(duì)該教師的課堂教學(xué)提出指導(dǎo)性的建議，課后，又與陳惠老師及時(shí)交流上課情況。同時(shí)，也鼓勵(lì)她要不斷提高自己常態(tài)課的質(zhì)量，嚴(yán)格要求自己。正是在這些“壓力”的推動(dòng)下，該教師在平時(shí)教學(xué)與討論活動(dòng)中打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)水平也在不知不覺中得到了提高。

3．保持聯(lián)系，積極交流。

康杰教師經(jīng)常通過電話、博客網(wǎng)和QQ聯(lián)系等與陳惠老師進(jìn)行教學(xué)問題的探討與交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)資源的共享。一個(gè)學(xué)期下來，現(xiàn)在的陳惠老師教育教學(xué)水平得到了很大的提升，大家都發(fā)現(xiàn)了她的變化。

三、幫扶成績(jī)

陳惠教師自幫扶以來，業(yè)務(wù)水平穩(wěn)步提升，成績(jī)不菲：

在**年澄邁縣小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

在**年撰寫的論文《關(guān)愛

篇2:教師教研活動(dòng)筆記聽《使小組合作學(xué)習(xí)更有效》有感

什么是小組合作學(xué)習(xí)？一位老師用拆字的方式給出了定義：小組合作學(xué)習(xí)就是分成小組進(jìn)行合作，互相學(xué)習(xí)的一種形式。孫主任夸獎(jiǎng)這個(gè)定義下的好，便于理解，言簡(jiǎn)意賅。

那么，什么樣的情況下適合小組合作呢？如何使小組合作更有效呢？

拋出了一個(gè)個(gè)問題后，下面咱們先來分析一下當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。1.準(zhǔn)備不充分，流于形式。這個(gè)不充分包括了思想上準(zhǔn)備不充分和操作上準(zhǔn)備不充分。2.要求不到位，做而不舍。這個(gè)包括沒有明確宣布要求，沒有及時(shí)宣布要求。3.時(shí)間不充足，合而無質(zhì)。4.指導(dǎo)不及時(shí)，合作無果。評(píng)價(jià)不到位，合作低效。

什么樣的情況適合小組合作呢？1.學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決時(shí)。2.有探討價(jià)值的問題。3.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維障礙而無法排出或者意見分歧較大時(shí)。4.進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí)。5.在解答開放性問題時(shí)。6.重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)操作中，很容易把“合作學(xué)習(xí)”片面等同于“小組討論”。未能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，指導(dǎo)合作方法，表面“合作學(xué)習(xí)”，實(shí)則“不合作”。而老師又缺乏充分的教學(xué)準(zhǔn)備。討論內(nèi)容、討論時(shí)間、討論時(shí)機(jī)、討論方式帶有很大的隨意性。缺少有效的評(píng)價(jià)方式。

要想使小組合作學(xué)習(xí)做到更好，更高效，我們必須做到：分組的合理化，分組應(yīng)該遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。要明確分工的目的就是為了合作。教師要明確自己應(yīng)該扮演的角色，教師是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作的伙伴、交往的對(duì)象。當(dāng)然合作技能并不是天生就有的，是可以后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。只要著重培養(yǎng)學(xué)生聽的技能、說的技能、交往的技能，就一定能提高小組合作的效率。

篇3:小學(xué)教師比武教研活動(dòng)發(fā)言稿

開場(chǎng)白：這次教研活動(dòng)的主題，就是為參賽老師出謀劃策，幫助我們組的成員，在教師比武中，積極展示技能學(xué)科老師的風(fēng)采，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，集思廣益，提供一些幫助。

參賽的意義：我以為，作為一名教師，能在課堂教學(xué)中，通過自身的智慧與能力，運(yùn)用各種有效的手段，將教材知識(shí)，淺顯易懂的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓全班孩子學(xué)會(huì)并且掌握，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長。這是我們必須努力和追求的目標(biāo)。

而教學(xué)比武是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效手段之一，雖然只是一節(jié)課，但那是日常工作，長期積累后的集中展示。從這個(gè)角度上說，我們必須在平時(shí)的每一節(jié)課中，要有探索精神，不斷摸索適合學(xué)生，展示自我的教育、教學(xué)的方式、方法，用心教學(xué)，積極反思，勤于動(dòng)筆，將日常工作中的點(diǎn)滴，以文字的方式記錄下來。為什么要寫？有什么好處？因?yàn)橥ㄟ^動(dòng)筆，將零碎、散亂的思維變成文章，你就得重新系統(tǒng)地再思考，經(jīng)過這一過程，你就能對(duì)這一事件有一個(gè)系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，經(jīng)過反復(fù)的捉摸，或許就能產(chǎn)生思想的火花，從而發(fā)現(xiàn)事件的本質(zhì)。這時(shí)對(duì)于自身的成長來說，就產(chǎn)生了一個(gè)飛躍。這樣做之后，還能夠?yàn)槟憬虒W(xué)論文，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)，積累許多很好的素材。我覺得寫博客是一種更有效的記錄方式，省廳不僅提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，還舉辦評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。寫博客的好處：你可以隨時(shí)隨地閱讀、下載，自己或他人的文章，還能夠與同行交流，更重要的是，還有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，可畏一舉多得。

綜合學(xué)科教師參賽的優(yōu)勢(shì)：在坐的每一位都承擔(dān)好幾個(gè)年段的教學(xué)，所以比語、數(shù)學(xué)科更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟阌羞x擇的空間，選教材、選班級(jí)。而這兩個(gè)條件，又是上好課的基礎(chǔ)條件。從我自身的學(xué)科與經(jīng)歷，感覺二、三年級(jí)是開課的好班級(jí)，因?yàn)槎⑷昙?jí)的學(xué)生想象力豐富，在造型時(shí)沒有思維定勢(shì)，在色彩的運(yùn)用中能夠隨心所欲，因此作品常常會(huì)有出乎意料的結(jié)果。在教材上，以手工課為主，手工課容易合作，更容易出作品。

教材的研讀：好象是五年級(jí)語文課本中有一句諺語：書讀百篇，其義自見。所以在語文教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)讀的作用。其實(shí)我們的備課也一樣，因此才有了教材研讀這么一說。在你選擇好教材之后，接下來最關(guān)鍵，也是最重要的工作就是研讀你的教材，先讀再研。我是這樣理解的，從教材中的課題入手，它是教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)與歸宿。接著是教材中的文字與圖片內(nèi)容，只要是教材中出現(xiàn)的內(nèi)容都是重點(diǎn)。讀的目的，就是理解教材中的所有內(nèi)容。達(dá)到什么承諾才叫讀懂呢？我覺得，至少是理解了讀題與材料里的文字與圖片的關(guān)系，以及如何利用這些信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課知識(shí)，得出本課的教學(xué)目標(biāo)。讀懂之后在于研，首先是研究教材與教師能力的結(jié)合，得出教法；其次是教材與學(xué)生的聯(lián)系，得出學(xué)法。接著決定采用什么流程，將教法與學(xué)法有機(jī)整合，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

比賽的獲勝法寶：就是課堂上的亮點(diǎn)，也就是有給聽課教師眼前一亮的點(diǎn)。這可以預(yù)設(shè)，也有可能隨機(jī)。如果預(yù)設(shè)，可以在抓重點(diǎn)上，也可以在難點(diǎn)突破上……但無論在那個(gè)環(huán)節(jié)，都必須是創(chuàng)新，因此有難度。還有就是對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)事件的處理，因?yàn)榻處煹臋C(jī)智，化被動(dòng)為主動(dòng)的事件，更是課堂的亮點(diǎn)所在。當(dāng)然，亮點(diǎn)的產(chǎn)生，其實(shí)還在于日常的積累，厚積才能薄發(fā)。