近階段，總是無端鬧脾氣，都快40的人了，可有時卻比十幾歲的孩子還倔，還不明事理。這不上午又和最好的朋友發生口角紛爭，心里很不痛快。怨恨朋友不念及平日相處之情，在大庭廣眾之下，咄咄相逼；怨恨朋友，為什么，就不能退讓一些？怨恨......

得饒人處且饒人，這是朋友一貫的處事風格。可今日，朋友為何一改往日的溫順，火氣大的如此了得？想來，肯定是事出有因。可是，因我而發生別扭，我又怎能拋下顏面，去解開這個結呢？

靜下心來細細去想，其實，朋友待我是真心好。當我有情緒時，朋友總能靜靜的聽我沒完沒了的牢騷，然后溫和的開導。總之，朋友總是無怨無悔的與我一起分享我的喜怒哀樂，讓我覺得人生中有如此知己，甚感溫馨與快樂！與其在這指責怨恨，倒不如想想朋友曾經對我的好，這樣想來，內心平靜許多，怨恨之心也悄然逝去。

人無完人，對人寬容就是對己寬容；善待別人，其實就是善待自己！記住別人對你的好，會讓自己常懷感恩之心。因為心存感恩之心，會讓你記住生活給予你的每一縷善意的微笑，會讓我們，看天是藍的，看水是綠的，心情是愉快的，世界是美好的！

佛曰：心生，則種種法生；心滅，則種種法滅。世間萬法都是由心念所產生的，如果我們能常懷感恩之心，記住別人對你的好，就不會心生怨氣。感恩、知足，生活就會滿足你所需所求。

明天，我一定要向朋友道歉，朋友之情，又何須在意誰對誰錯！相信自己的真誠會贏來朋友的諒解與信任！

篇2:小學教師數學教學隨筆:生活中小數教學反思

小數和單復名數的互化既是本節課的重點，又是難點，因此學生掌握并熟練應用有一定的困難。概念主要是名數、單名數、復名數三個，包括單名數改單名數、單名數改復名數、復名數改單名數這些共３類。

學習這個知識點之前，要對于小數點位置移動的方法、常用的計量單位的名稱、相鄰單位之間的進率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進率也要會推導，學生明確了這些，知識點迎刃而解，解決問題的能力得到提高，強化了知識掌握的靈活性。本節課是關于學生的生活上的小數，教學的內容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。針對以上預期的難點，我和學生一起總結了如下改寫的三部曲：1、判斷。先判斷是低級單位的數改寫成高級單位的數還是高級單位的數改寫成低級單位的數，從而決定是乘進率還是除以進率。2、想。要想清楚兩個單位間的進率,是10，100，還是1000。3、移。根據上述兩個方面判斷確定小數點應該向左還是向右移，移動幾位。

教完這一課，通過課堂作業和抽測反饋，發現部分學生把單位改寫的結果搞錯了。我利用了近兩節課的時間進行了一對一的專項輔導：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。經過輔導發現他們的問題主要集中在三個方面：一、單位間的進率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉化：是高級單位轉化成低級單位，還是低級單位轉化成高級單位；三、不能正確的移動小數點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經過單獨輔導大部分學生已經沒有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每出現一次錯誤我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數，哪個是低級單位的名數？大部分學生經過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進率又會出錯，致使錯誤不斷。應該怎么教？

篇3:小學老師暑假隨筆我暑假生活

暑假的到來給我們廣大教育人帶來了很多驚喜，雖然這也不是什么突然而來的事情，但是每年暑假的到來還是那么令人激動。瞧，又一個夏日清晨，陽光早急急地跳進了窗戶，屋里明亮得有點耀眼，算一算，又一日過去了，真是日影如飛啊，不早起不上班的日子過得這么迅疾！

哎，我想時光就是這么變老的，一程一程得趕路，一個又一個日升日落，從來不回頭。

暑假已經過去了三分之一，回顧放假的這段時間，沒有了上班時的束縛，每天睡到自然醒，即便是睡不著，起床后也是東游西逛，無所事事，翻一眼雜志，看一會電視，上一會網，聊一會手機，甚是悠哉，但，你瞧，時光就是這樣急急忙忙，日子就是這樣瑣瑣碎碎，讓人禁不住的感嘆：我什么還都沒有做呢，一晃就老了。可是又能做什么呢？激情年華早過去了，剩下的就是如水的時光啊，看著它浩浩蕩蕩地流逝吧。

看過好多，無不在告訴我，平平淡淡才是真正的日子。喏，就像現在，切膚的感受啊，庸懶得讓人有點沒落，有點暮氣沉沉。

但，這種庸懶中卻不乏幸福：喜歡這緩慢的生活節奏，歲月靜好。亦如我的假期，睡個小覺兒，遛個小彎兒，聽支小曲兒，看本小書兒，管個小人兒，寫篇小博兒。真好！