**-**學年度人教版六年級上冊數學教學計劃

海口市桂林洋中心小學

一、學情分析：

1、基本情況。本學期我執教六年級數學。本班現有學生52人。從五年級期末考試情況和暑假作業的檢查情況看，多數學生學習認真，態度端正，班里大部分學生屬于中等生，個別學生基礎較差這也加大了輔差的難度。

2、教學主要措施：

(1)讓學生不斷養成良好的求學習慣。在課堂上做到能專心聽講，積極思維，積極回答問題和提出問題，敢于質疑，勇于辯論。

(2)采取積分制，激勵學生做好作業，讓學生能主動學習，獨立思考作業中的問題，不懂的能主動向家長、同學和老師請教。認真書寫和解答老師布置的作業題。

(3)增加實踐活動，培養學生應用數學的意識和初步解決問題的能力;加強實際操作，發展學生的空間觀念。

(4)多與學生交談，鼓勵他們自信的看待自己，自信地面對學習，著力培養他們對數學學習的積極性。

(5)在教學中多關注學生的個體差異，尊重學生的創造精神，對學生在學習過程中遇到的問題進行適時、有效的幫助和引導。

二、教材分析與建議：

教材包括下面一些內容：分數乘法，位置與方向(二)，分數除法，比、圓，百分數(一)，扇形統計圖，數學廣角和總復習等。本冊教材的結構力求符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，繼續體現實驗教材中的風格與特點。它仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。

1、改進分數乘、除法、比的編排，體現數學教學改革的新理念，加深學生對數學知識的理解，培養學生的應用意識。在已有知識的基礎上，幫助學生自主構建新知識。加強直觀教學，結合實際操作和直觀圖形，幫助學生理解算理，掌握方法。加強分數乘、除法的溝通與聯系，促進知識正遷移，提高解決實際問題的能力。

(1)不單獨教學分數乘法、分數除法的意義，而是讓學生通過解決實際問題，結合具體情境和計算過程去理解運算意義。(2)通過實際問題引出需要用分數乘、除法計算的問題，讓學生在現實情境中體會、理解分數乘、除法算法和算理，將解決問題教學與計算教學有機地結合在一起，在學習計算的同時培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。(3)借助操作與圖示，引導學生探索并理解分數乘、除法的算法和算理。對分數乘、除法計算方法的探索與理解，歷來是教學的難點。教材根據學生的思維特點，設計了涂色、折紙、畫線段圖等活動，采用手腦并用、數形結合的策略加以突破。

2、單獨安排安排“比”的單元，教學比的意義、性質和應用。把“比”放在分數除法后教學，主要出于兩點考慮：第一，比和分數有密切的聯系，兩個整數相除(除數不等于0)可以用分數表示它們的商，也可以說成兩個數的比，兩個數的比也可以用分數形式來表示。加強比和分數的聯系，可以加深學生對分數的意義的理解和對比的認識，還可以提高學生靈活運用知識解決簡單實際問題的能力。第二，提早教學比的概念，可以為后面教學圓周率、百分數、統計等打好基礎。例如，學生有了比的概念，就容易理解百分數為什么還可以叫做百分比。在這里有關比的應用，只教學按比例分配的問題，比例尺則放在“比例的應用”中教學。

3、有關百分數的教學內容比較多，教材仍單獨設一個單元對百分數進行教學。有關百分數的計算，通常是化成分數和小數來算;解決含有百分數的實際問題在解題思路和方法上與解決分數問題基本相同。因此，教材只對求百分率的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數實際應用方面的教學。緊密結合生活實例，引導學生理解百分數的意義以及利用百分數解決實際問題。

4、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。“位置與方向”注意聯系學生的生活經驗和已有知識，引導學生自主探索新知，發展空間觀念。以問題為載體，鼓勵學生通過自主探究、合作交流，克服教學重難點，初步建立坐標觀念。“圓”單元教學時，引導學生動手操作、自主探索圓的特征。注重引導學生運用和體驗轉化、極限等數學思想方法。緊密結合生活素材，培養學生在日常生活中應用數學的意識和能力。

5、加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。在教材的具體編排上，一是注意與先前學習過的統計知識的聯系，幫助學生理解扇形統計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。教學時結合生活中的統計實例進行，使學生充分感受統計的現實價值。使學生通過比較，認識各種統計圖的適用性和局限性。

篇2:小學數學老師教學教研交流六年級數學教學經驗

一、組長輪換制

做法：以列為組，每組按從前往后的順序擔任組長，任期一周，輪完一輪重新開始。

組長職責：1.收發作業（每次作業由組長收起，組員的作業夾到組長的作業里，若又不交或特殊情況上報課代表，課代表收齊匯總后上報教師。）優點：發作業快，教師及時掌握學生完成作業情況。

2.課堂反饋。在課堂練習環節，教師只批改組長的作業，之后組長再批改組員的，然后向教師匯報情況。

優點：①個別學生拖拉、上課不專心聽講的現象不斷減少。一些學生擔任組長期間，寫作業速度明顯提高。如何晨星同學，平時寫作業速度最慢，但在組長任期內作業總是完成的很快。

②部分學生學習積極性、自信心不斷提高。作業組長，作業必須又對又快的完成，否則其他組員一定會埋怨你，要想不被埋怨，只有認真聽講。所以一些中等或后進生在組長任期內也能上課專心聽講。另外。有了當組長的經歷，在認真聽講的情況下，也能學會。久而久之，感覺自己也能學好數學，體會到了學習的快樂。比如宋怡鑫、王毅涵、黃愷文等，這一學期就有了明顯的進步。

③當堂反饋及時。經過組長的情況匯報，我對每一節課學生學習情況了如指掌。另一方面也利于對自己教學方法的評價，為以后的教學改進奠定基礎。

篇3:我對小學六年級數學教學看法和認識

六年級數學教學之我見

在實施新課程的背景下，作為小學向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用。為了充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂學習的主人，為了學生的可持續發展，如何用新課程理念指導六年級數學教學是擺在全體教師面前的一個非常重要的現實問題。

一、出示學習目標，落實基礎知識，實現“三維目標”的統一

教師在教學時應先出示學習目標，讓學生自己學習和了解學習目標，做到對所學內容心中有數。學習目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。六年級的數學教學，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學生對小學階段所學的知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，使學生養成對學習、生活、人生良好的情感態度。在教學中教師在注意激發學生的學習興趣，培養學生良好的情感、態度、價值觀的同時，要注重培養學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要舍得花時間引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一才不至于是一句空話。

二、活用教材，培養學生自主探究的意識與能力

現行“九義”小學數學教材已形成一個較為完整的知識體系。那么，教師應如何充分發揮現行六年級數學教材的作用，體現新的教育理念，提高教學效率呢?本人認為，活用教材，通過改編例題、習題引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

1.改編例題促思考，引導學生自主探究。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，提高學生應用知識解決問題的能力。如，對于“分數乘整數”這一部分內容，教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學中沒有受教材的限制，而是在學生掌握了分數乘整數的計算方法并進行了一定練習以后，出示了下面一道例題:計算×3333。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進行點撥:“大家看，題中的數字有什么特點？怎樣算比較簡便呢?”許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學生通過自主探究，得出了“分數和整數相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。

2.整合例題引發散，培養學生多向思維的能力。在六年級數學教學中，教師如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過整編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如，在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成”這一工程問題時，在學生掌握了此道題的解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:1.乙隊單獨修比甲隊多用5天；2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍；3.乙隊的工作效率是甲隊的。還可將問題改為:1.兩隊合修幾天完成這段公路的一半?2.兩隊合修幾天后還剩這段公路的一半?3.甲隊單獨修2天后，剩下的乙隊單獨修還需幾天?

三、及時復習，完善知識體系，創設學生終身發展的空間與平臺

六年級數學教學的難點之一在于最后的復習階段學生對知識的遺忘較多，知識的綜合應用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復習于平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構體系”是許多教師的經驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學生今后的學習與發展創設良好的空間與平臺。

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