蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

龍州潭黎小學(xué)

一、基本情況

本班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，有一部分學(xué)生上課大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)效率較高;也有一部分學(xué)生貪玩，上課注意力經(jīng)常不夠集中。在本學(xué)期的教學(xué)中，首先要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二要對(duì)少數(shù)差生注意個(gè)別指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材包含以下單元：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)2、千米和噸3、解決問(wèn)題的策略4、混合運(yùn)算5、年月日6、長(zhǎng)方形和正方形的面積7、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)8、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)9、數(shù)據(jù)的收集和整理(二)10、整理與復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面。

(1)數(shù)與代數(shù)

會(huì)口算比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能筆算一位小數(shù)的加減法。

能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。

能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米，幾角是十分之幾元。

能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。

(2)空間與圖形

能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。

結(jié)合實(shí)例感知生活中覺(jué)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，認(rèn)識(shí)面積單位，能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

(3)統(tǒng)計(jì)與概率

結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。

2.數(shù)學(xué)思考方面。

發(fā)展數(shù)感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。

3.解決問(wèn)題方面。

能應(yīng)用在本冊(cè)教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能利用估計(jì)、判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。

4.情感與態(tài)度方面。

增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。

四、教學(xué)措施

1、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

一兩位數(shù)乘兩位數(shù)10課時(shí)

二千米和噸5課時(shí)

三解決問(wèn)題的策略4課時(shí)

四混合運(yùn)算6課時(shí)

五年、月、日5課時(shí)

六長(zhǎng)方形和正方形的面積5課時(shí)

七分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)6課時(shí)

八小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)4課時(shí)

九數(shù)據(jù)的收集和整理(二)4課時(shí)

十整理與復(fù)習(xí)6課時(shí)

十一其他機(jī)動(dòng)

篇2:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)呢，這一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問(wèn)題之一。在教育教學(xué)過(guò)程中，我不但進(jìn)行整體教學(xué)，而且進(jìn)行小學(xué)生心理研究，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高。現(xiàn)從幾個(gè)方面簡(jiǎn)論如下：

一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。

三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。

二、自然引出，水到渠成。

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。

三、合理組織，張弛相間。

由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂茫瑢W(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。

四、由直觀教學(xué)入手，促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待三年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過(guò)急。

五、負(fù)遷移的干擾。

學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移；也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：

（1）、溫故知新。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

（2）、運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。

（3）、改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。

篇3:三年級(jí)《億以上數(shù)的讀法和寫法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三年級(jí)《億以上數(shù)的讀法和寫法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

億以上數(shù)的讀寫法是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法，以及前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。按理說(shuō)學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)上的遷移認(rèn)識(shí)和能力，但是本節(jié)課還是有少部分學(xué)生掌握得不夠好，本人做了如下反思。

一、有關(guān)數(shù)字中間有0的數(shù)的讀法。

在讀法中，含有三級(jí)的數(shù)的讀、寫法，學(xué)生最難掌握得就是每一級(jí)不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，不是整個(gè)數(shù)中間所以的0都只讀一個(gè)。例如：203000007這個(gè)數(shù)的中間就有很多0。在不分級(jí)的情況下，可能就會(huì)有很多同學(xué)讀錯(cuò)。所以我們必須提倡同學(xué)們先分級(jí)、再讀數(shù)，明確每一個(gè)0在每一級(jí)的哪一個(gè)位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認(rèn)為在讀法中，教師要求學(xué)生有分級(jí)的習(xí)慣也就相當(dāng)于分散了難點(diǎn)，分級(jí)至關(guān)重要。可我們的學(xué)生尤其是不自覺(jué)的那部分，常常懶于分級(jí)，造成讀數(shù)的錯(cuò)誤。

二、有關(guān)數(shù)字中有0的寫法。

在寫法中，和讀數(shù)的方法有類似的方法：先分級(jí)，確定好億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)都有那些數(shù)，再分級(jí)書寫。學(xué)生最難掌握的就是哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫0。例如：三億零五十萬(wàn)三千，一些學(xué)生就會(huì)寫成30503000。我想其錯(cuò)誤的原因他們不明白雖然讀一個(gè)“零”，那是因?yàn)榍f(wàn)位和百萬(wàn)位都是0，連續(xù)兩個(gè)0只讀一個(gè)零，他是看到什么寫什么，沒(méi)有和數(shù)位一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)沒(méi)有完全熟悉數(shù)位順序表，在這個(gè)例子中，學(xué)生就沒(méi)有明確億位的后面是跟著千萬(wàn)位、百萬(wàn)位、十萬(wàn)位才到萬(wàn)位，讓他們明白，每一級(jí)都含有四個(gè)數(shù)位，相信經(jīng)過(guò)練習(xí)，大家會(huì)有進(jìn)步。

讀數(shù)和寫數(shù)可以互相促進(jìn)，所以我把兩節(jié)課的內(nèi)容融合成一節(jié)，讀數(shù)好的同學(xué)相對(duì)寫數(shù)也很容易，只是一節(jié)課的容量增大，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。