**年春季學(xué)期高一班級發(fā)展方案

昨天，已經(jīng)是歷史;明天，還是個未知數(shù);把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你緊緊地把今天攥在手心里。越努力，越幸運;越拼搏，越成功!

一、班級目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

上學(xué)期：本科上線55人，本一上線12人。連續(xù)5次“學(xué)習(xí)優(yōu)勝團隊。

本學(xué)期：本科上線63人，本一上線20人以上，消滅年級后900。要有量和質(zhì)的突破，繼續(xù)每次-*考試都要拿到“學(xué)習(xí)優(yōu)勝團隊”。

紀律目標(biāo)：

1.自習(xí)課遵守紀律，做到不講話、不討論問題等;

2.上課認真聽講，不做與上課無關(guān)的事。

3.打架，夜間上網(wǎng)、手機和談戀愛，通知家長帶走，上報學(xué)校給予紀律處罰。

宿舍目標(biāo)：

1.不講話，按時休息。

2.宿舍衛(wèi)生打掃干凈，個人衛(wèi)生處理好，值日生要擔(dān)起責(zé)任，爭創(chuàng)“宿舍文明團隊”。

跑操目標(biāo)：

所有同學(xué)必須參加跑操，快靜齊，步伐一致，口號響亮，嚴禁講話，爭創(chuàng)“跑操優(yōu)勝團隊”。

常規(guī)目標(biāo)：

1.班級衛(wèi)生干凈，不亂扔不亂放。

2.衛(wèi)生區(qū)積極打掃，爭創(chuàng)“常規(guī)達標(biāo)團隊”。

二、具體要求和處罰措施

1.所有同學(xué)晨讀必須在5點50到班，站讀到6點10分。一月出現(xiàn)2次，后面站讀一次，一月3次，到班級外面站讀1次，其他全部在班級站讀。值日班長做好記錄

2.早讀到班時間為6點45，到班后大聲讀書，不得講話或做與讀書無關(guān)的事情。超過6點45到班的，站讀。

3.每節(jié)課前候課，課代表及時寫候課內(nèi)容，小組長做好督促，值日班長做好記錄。每周日公布情況，最差的組，晨讀站讀一周。

4.候操必須大聲讀書，嚴禁交頭接耳，違者加罰一圈。全班口號必須響亮，被領(lǐng)導(dǎo)批評一次全班加一圈。

5.課堂和自習(xí)課講話、看課外書或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，站著上課一天，為班級貢獻一盆花或雜志3本。如果看課外書，自行到校外購買3本雜志。班級座位不得出現(xiàn)雜志，全部帶走或放前面書柜。

6.宿舍講話或通報：1.通報一次為班級貢獻5個本子，打掃衛(wèi)生區(qū)一周。2.通報兩次為班級貢獻一盆花，打掃衛(wèi)生區(qū)半個月。

其他方面的規(guī)定參照上面。

以上要求，全班同學(xué)自覺遵守，違反一次，記錄一次，個人統(tǒng)計超過3次，為班級貢獻3個本子;超過5次，打掃衛(wèi)生區(qū)一周，超過10次;家長帶走回家3天。

篇2:充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性有效促進班級全體學(xué)生全面發(fā)展

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效促進班級全體學(xué)生的全面發(fā)展

何芳甘肅省西和縣實驗小學(xué)

【摘要】結(jié)對捆綁式班級管理，是一種動態(tài)的學(xué)生自主管理方式。這種管理方式，既解放了教師，同時也解放了學(xué)生。把班主任從繁雜的班級事務(wù)管理中解脫出來，給學(xué)生合作、交流、探究和展示的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，能有效促進班級全體學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】結(jié)對；捆綁式；班級管理；自主

從教10年來，始終沒有脫離過班主任工作。班主任工作瑣碎繁雜，做班主任自然是很辛苦的，但親眼看著一個個孩子由懵懂無知變得懂事了，歷數(shù)孩子們點點滴滴的進步，心里有無比坦然和幸福。近五年來，本人一直探索運用結(jié)對捆綁式班級管理，不僅減輕了班主任的工作負擔(dān)，而且拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力和集體榮譽感，有利于促進班級全體學(xué)生的全面發(fā)展。

這種結(jié)對捆綁式班級管理，其實在我們上小學(xué)時老師就給我們用過，不過那時叫“承包制”，由于當(dāng)時老師太少，我們的學(xué)校僅有兩名教師，采取復(fù)式教學(xué)，老師上課時有些年級就沒人管，也沒人輔導(dǎo)，為了解決這個問題，老師就安排高年級比較懂事的學(xué)生每人包幾個低年級學(xué)生，分小組對他們進行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。

這種思想最早源于十九世紀初的英國。公元1798年，英國非國教派的傳教士蘭卡斯特在倫敦創(chuàng)辦了一所學(xué)校，收教貧苦兒童。因經(jīng)費少，不能多聘教師，就實行一種“導(dǎo)生制”教學(xué)，即由教師先對學(xué)生中年齡大、成績好的施教，然后由他們轉(zhuǎn)教其他學(xué)生，代替教師的職責(zé)。這種制度在英國盛行了三十年之久，之后廣泛流傳到其他國家。我國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知提出的“即知傳知”的“小先生制”與“導(dǎo)生制”有異曲同工之妙。這些做法分別在不同的歷史時期克服了師資奇缺、經(jīng)費匱乏對教育的制約，對推廣初等教育發(fā)揮了極大地作用。

基于歷史的經(jīng)驗、我的親身經(jīng)歷和教育實踐，在我心里萌生了努力做輕松、快樂的班主任，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生互教互管的念頭。日復(fù)一日、年復(fù)一年的細心觀察、痛苦探索、精心實踐，終于形成了結(jié)對捆綁式班級管理模式。其主旨是讓學(xué)生自主管理，在合作中進步，在競爭*同發(fā)展。

具體做法是：首先要選好對子結(jié)對，這是一個前提。我擔(dān)任班主任，教的是語文課，我將學(xué)生的語文基礎(chǔ)、思想動態(tài)、心理狀況、行為表現(xiàn)做到了如指掌。然后，我權(quán)衡各方面相對優(yōu)勢和相對劣勢的同學(xué)，一一對應(yīng)結(jié)成對子，發(fā)展占相對優(yōu)勢的同學(xué)便是這一對（組）的組長。根據(jù)實際情況，結(jié)對可以是一對一，也可以是一對多，盡量做到最佳組合，組間實力相當(dāng)。

其次就是“捆綁”，這是個關(guān)鍵。“捆綁”并非是限制學(xué)生的自由，束縛學(xué)生的手腳和行動，而是在結(jié)成的對子內(nèi)和對子間建立一種機制，讓他們積極、主動地承擔(dān)責(zé)任，履行各自職責(zé)，組長負責(zé)管理本組學(xué)生，指導(dǎo)、幫助解決其學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在或出現(xiàn)的問題，小組成員相互幫助，互相競爭，“擇其善者而從之”，優(yōu)劣互補，共同進步。

篇3:班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿:班級管理，要專業(yè)化發(fā)展

班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿：班級管理，要專業(yè)化發(fā)展

我反思了自己的班主任工作經(jīng)歷，總結(jié)了幾點粗淺的認識，和大家交流。

一、應(yīng)該如何理解班級管理

許多優(yōu)秀的班主任在介紹經(jīng)驗的時候，多次提到班級管理要“三勤”：腿勤，眼勤，嘴勤。這的確是一條寶貴的、實用的經(jīng)驗，所以有些老師又進一步深入，擴大到“多勤”“全勤”，從學(xué)生起床開始，和學(xué)生一起跑操、盯早自習(xí)、查衛(wèi)生、查班級量化、觀察學(xué)生上課表現(xiàn)、查午休，一直到查晚就寢，有的晚上還要在宿舍值班。只有晚上睡到床上才身心疲憊安慰自己：我今天的工作忙完了。

這樣的班主任真是太忙了！以至于班主任這個本來以做思想工作、精神關(guān)懷為主要任務(wù)的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒完沒了的事務(wù)、靠體力打拼的舞臺。現(xiàn)在許多班主任忘記了自己是一個有知識、有頭腦生活的人，從不或很少去“理”，他們感到身心疲憊的原因正是因為只想“管”，只會去管，實實在在地做了一個整天忙忙碌碌的體力勞動者。

那么，應(yīng)該如何理解班級的“管”和“理”呢？

“管”就是要求、規(guī)范、約束、評判、督促;“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善,進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。同時，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適不健全的工作制度、措施、方法及時調(diào)整，而合適的有效的，則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚廣大；理順指的是理順?biāo)枷耄眄樓榫w，理順關(guān)系，理順?biāo)悸罚焕硇裕褪前凑战逃?guī)律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有科學(xué)的思維。

我們可以忙，但一定要思考一下：忙得是否有意義，忙得是否有價值！有人忙出了功成名就,有人忙出了事倍功半,有人忙出了身心疲憊,有人忙出了迷茫無助。一樣的辛苦一樣的努力，結(jié)果為何千差萬別？因為有的人是用心在忙，有的人只是用身在忙！用心在忙的人，忙得樂在其中，忙得業(yè)績喜人；用身在忙的人，忙得疲憊不堪，忙得碌碌無為！

為此，我們要正確理解“管”與“理”的關(guān)系和內(nèi)涵，從專業(yè)化發(fā)展的角度，學(xué)會去調(diào)整，去謀劃，去經(jīng)營，以輕松、寬容的心態(tài)去體會和享受班級管理帶來的樂趣，欣賞人生路邊的風(fēng)景！

二、欣賞自己的職業(yè)，享受教育者獨有的快樂與幸福。

生命是我們自己的，我們有責(zé)任對它尊重；生活是我們自己的，我們有能力讓它豐滿。有志有為的教師喜歡挑戰(zhàn)，期盼機遇。要使自己有別于海灘上的沙粒，就要不斷地磨礪自己,使自己成為一顆閃光的珍珠。

陶行知說，一個人遇到一個好老師是幸運的，一個人如果遇到一個好班主任，那將是一生的福氣。一個教師，如果不經(jīng)歷班主任工作的打造和錘煉，不可能是一個成熟的教師。

魏書生說：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。

當(dāng)班主任不是為校長當(dāng)?shù)模皇菫閷W(xué)生當(dāng)?shù)模皇菫榧议L當(dāng)?shù)模膊粌H僅是為黨和人民的事業(yè)而當(dāng)。我們班主任應(yīng)該，為自己好好活著，上好我的課，管好我的班，享受工作，享受生活。

要改變我們的生活，必須先改變自己的心態(tài)。如果一位教師對自己的工作沒有一種自豪感，那么他在教育上也肯定沒有多大的發(fā)展前途；如果班主任的臉上沒有洋溢著笑容，那么這個班級肯定沒有朝氣。只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生，只有快樂的教師才能讓學(xué)生快樂、健康。同樣，只有不斷創(chuàng)造精彩“故事”的班主任，才能引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造精彩的未來，張揚生命的精彩！

班級，就是班主任最美的舞臺，是我們展現(xiàn)自己的最佳位置。教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學(xué)生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇......我想，這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，是認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。快樂是自己送給自己最好的禮物，每一個班主任都應(yīng)該擁有陽光般的心態(tài)，積極面對生活的挑戰(zhàn)，激情著迎接每一天，學(xué)習(xí)著充實每一天，思考著過濾每一天，品味著享受每一天，快樂著生活每一天。

三、樹立品牌意識，彰顯個性風(fēng)采。

世界上沒有兩片相同的樹葉。只要有一點與眾不同，我們就會創(chuàng)造與眾不同的價值。堅信蓬勃且富于朝氣的創(chuàng)新精神，是達成目標(biāo)的唯一途徑。同樣的教育問題，不同的教育方式，能給我們帶來更多成功的支點。與眾不同是所有一切財富的來源！只有努力經(jīng)營自己的特長、特色，我們才能夠走向優(yōu)秀和卓越。

每一位班主任都要有強烈的打造自己管理品牌的意識！品牌不僅是學(xué)校贏得家長和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師形成特色、成就自我的核心。學(xué)校要打造學(xué)校的品牌，教師要打造教師的品牌。一提北大立即想到思想活躍，一提清華立即想到嚴謹，一提海爾立即想到服務(wù)，這就是品牌；一提到民主管理就想到魏書生，一提到愛心管理就想到李鎮(zhèn)西，一提到幸福人生就想到陶繼新，這也是品牌。一提到什么，就能想到我們呢？一提到我們又能立即想到什么？

為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性，即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴，創(chuàng)造自我品牌，彰顯個性風(fēng)采。

他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。

四、形成良好習(xí)慣，提高工作效率，走專業(yè)發(fā)展之路。

對教師來說，推動其事業(yè)發(fā)展的該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛學(xué)生，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐，形成良好習(xí)慣，提高工作效率，走專業(yè)發(fā)展之路。

1、反思的習(xí)慣：學(xué)會反思，對每天、每周、每月、每學(xué)期、每年的常規(guī)性工作做到心中有數(shù)，把握其基本程序和規(guī)律，始終走在工作的前面。

2、放權(quán)的習(xí)慣：認清那些是“非我莫屬”的事，做好那些自己必須去做的事情，不要或者少插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情。

3、規(guī)劃的習(xí)慣：善于規(guī)劃自己的工作時間和任務(wù)，做事情要分清主次，把最重要的事情放在第一位。

4、研究的習(xí)慣：保持良好的狀態(tài)，遇事多研究，堅持雙贏的思想，不要讓學(xué)生牽著鼻子走，要和學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同成長。哪個班都會有頑固的，關(guān)鍵看怎么看待他，不要讓學(xué)生牽著鼻子走，不要讓學(xué)生給我們安排工作內(nèi)容。

5、施愛的習(xí)慣：要把自己的愛和欣賞巧妙地傳達給學(xué)生，不露痕跡地讓學(xué)生知道老師在欣賞你、喜歡你。因為赤裸裸地表達，會讓你關(guān)心的學(xué)生感覺那不是愛或使他們感到膩煩。聰明的班主任善于捕捉教育契機。

6、協(xié)商的習(xí)慣：要借助集體的力量實現(xiàn)自己的一些想法。如果只靠班主任一個人管理這個集體，那樣會累死，還費力不討好。要想辦法讓你的想法變成集體的輿論，讓集體承擔(dān)一部分責(zé)任，實行班級自主管理。

7、讀書學(xué)習(xí),是教師最好的習(xí)慣

“學(xué)而不厭，誨人不倦”。這真是千古不滅的格言，并且是兩句不能分開的話。因為要“學(xué)而不厭”，才能夠做到“誨人不倦”。......有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要的還是因為不好學(xué)，天天開留聲機，唱舊片子，所以難免覺得疲倦起來。惟獨學(xué)而不厭的人，才可以誨人不倦。要想做教師的人把崗位站得長久，必須使他們有機會一面教，一面學(xué)；教到老，學(xué)到老。當(dāng)然，一位進步的教師，一定是越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂。

-----陶行知

好習(xí)慣成就好教師。從今天起，面朝“書籍”這片大海，走進學(xué)生那片心海，你就一定會春暖花開！

班主任難找、難當(dāng)一個普遍現(xiàn)象，幾乎每個學(xué)校都存在。“難找”是說學(xué)校在安排班主任時總感到捉襟見肘，“難當(dāng)”是說教師在擔(dān)任班主任時總感到困難重重。我認為這不僅體現(xiàn)出班主任工作的重要性，更體現(xiàn)出教育的改革和發(fā)展對班主任工作提出了更高的要求，所以，班主任工作專業(yè)化勢在必行。