一學期來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

本學期我擔任四年級數(shù)學教學工作，一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。作為數(shù)學教師，我能認真制定計劃，注重教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研組活動和備課組活動，上好每一節(jié)課，并能經常聽各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。按照新課標要求進行施教，讓學生掌握好數(shù)學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學中我從以下幾方面做的：

(1)課前準備：備好課。①認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

(2)課堂上的情況。在數(shù)學課上，把抽象的數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時，也注重對學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，始終以學生為學習主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我決不包辦代替。如學習應用題時，我創(chuàng)設了跟媽媽一起去菜場買菜的情景，激發(fā)學生的學習欲望，然后小組合作探究算理，最后得出了三種算法，激發(fā)了同學們的學習欲望。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決。讓學生的智慧、能力、情感、心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣。

(3)、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育。但對于學習差的學生的個別輔導我感到做的不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。

一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

篇2:四年級數(shù)學上階段計算錯因分析及改善方法

關于四年級數(shù)學上階段計算錯因分析及改善方法

本班學生的計算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學生的計算技能和正確率。結合實際我的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

一、分析原因：

學生在計算中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，實踐中我發(fā)現(xiàn)可以歸納為以下幾個方面：

（一）知識方面的原因

概念不清，算理不明。數(shù)學知識是建立在一系列數(shù)學概念的基礎上的。學生只有正確掌握了與四則運算的有關概念，才能正確地進行計算。但是實際往往學生口算不熟，筆算不準，口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分?？茖W地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和計算正確率。

（二）學生心理方面原因

感知比較籠統(tǒng)注意力不集中，意志品質差。由于計算本身沒有情節(jié)并且外顯形式簡單，這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學習的基礎、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤。情緒不穩(wěn)定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。

（三）習慣方面的原因

有的學生在計算時不認真審題，做完后不愿檢驗；書寫時馬馬虎虎，字跡潦草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把3寫成8等，有的筆算不打草稿，無論數(shù)字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習慣，也是導致計算結果出錯的重要原因。

二、糾正措施：

（一）加強基礎知識教學是計算的關鍵

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的，為防止學生出現(xiàn)算理方面、計算法則方面的錯誤。教學時教師必須認真鉆研教材，加強算理計算的教學，使學生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進行計算的前提和基礎。如果學生不能將基礎知識掌握，靈活運用計算法則和計算技能，那么，學生的計算正確性就不能得到保證。如在教學四則運算時，學生必須掌握運算的順序和簡算方法，運算順序搞錯，那么計算結果也就錯了。再如教學多位數(shù)的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因為學生的認知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎知識出現(xiàn)的錯誤，平時在布置作業(yè)的時候，每天都讓學生做十道用豎式計算并驗算，對每位學生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持，學生的計算興趣和能力等方面都提高了。

（二）加強口算訓練是計算的基礎

口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計算能力，要從加強口算著手。計算一道筆算四則運算題，有時用兩三個，多則用二十多個基本的口算，而這些基本口算中若有一個出現(xiàn)錯誤，那么整道筆算題就全錯了。對進位加、退位減，表內乘法和除法，更應讓學生熟練計算，每天堅持3~5分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結合教學內容有針對性地進行訓練?？谒憔毩曇龅教焯炀殻鸩绞炷苌?。要求學生做到正確熟練、脫口而出。通過堅持不懈口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的，學生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

（三）培養(yǎng)學生良好的計算習慣是計算的保證

學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學生做到：認真核對數(shù)字和符號，計算題是由數(shù)字和運算符號組成的，比較單調。計算過程中容易產生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應當及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數(shù)字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業(yè)、練習的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

通過對本班學生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學生的計算正確率，減少、避免了計算中一些不必要的錯誤；通過研究學生在計算中的一些不良心理，培養(yǎng)了學生良好的計算習慣，提高了學生的計算能力，促進了學生數(shù)學能力的提高；通過整個研究與實踐，我總結了以上提高學生計算正確率的有效教學策略。

篇3:人教版小學數(shù)學四年級上電子計算器使用公開課教案

教學目標：

1、了解算術型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術型計算器的使用方法。

4、培養(yǎng)學生動手操作能力。

教學重點：

了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。

教學難點：

掌握計算器的使用方法。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

投影。哪個同學和老師比賽？看誰做的快？

57＋26=82－49=12×27=351÷13=

36＋47=41－18=26×28=544÷16=

師：同學們想知道老師為什么做的又對又快嗎？這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快。這節(jié)課我們一起學習電子計算器的使用。

（板書課題）

二、講授新課

（一）計算器的認識

1、師：關于計算器，同學們都知道哪些知識？（學生自由發(fā)言）

2、師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識。（課件一下載）

3、師：聽了計算器博士的介紹，我們對于電子計算器已經有了一些初步的認識，那么如何使用呢？我們繼續(xù)研究。（學生拿出準備的計算器）

4、出示思考題

（1）計算器包括哪些按鍵？

（2）這些按鍵的功能是什么？（學生通過實驗自己驗證）

5、匯報結果

（1）哪些是數(shù)字鍵？按下數(shù)字鍵在哪里顯示？他們什么關系？

教師任意報數(shù)，學生練習輸入

（教師強調輸入要從高位輸起）

（2）要完成加減乘除運算并顯示計算結果，還需要什么鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書）練習12÷4（說出過程）

（3）

A、如果發(fā)現(xiàn)輸入錯誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）

例如：9－3，

教師強調：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留。

B、如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應該怎么辦？

C、如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù)，應該怎么辦？為什么？

下面我們通過幾道四則運算式題，檢驗一下大家的學習效果。

（二）計算器的應用

1出示例1：用計算器計算389＋260（板書）

學生自己試做，然后匯報過程。

教師關鍵要強調輸入數(shù)據(jù)和使用運算鍵的方法。

練習：

750＋1473=2983－627=32×68=

1548÷43=49×39=17805－3976=

小結：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應的四則運算符號就可以了。

2出示例2：計算68＋5×25（板書）

單數(shù)組學生用筆算，雙數(shù)組學生用計算器計算。然后匯報結果。

1）提問：為什么大家的計算結果不一樣呢？誰來說說你是怎么計算的？

筆算：先算乘法5×25，再算加法＋68，結果是193

計算器：

2）教師說明：算術型計算器由于沒有先乘除、后加減的自動識別功能，所以造成計算結果錯誤。

3）正確按鍵順序：

練習：

783＋56×2157＋272÷1794＋184×3

3出示例3用計算器計算3024÷（167－83）

提問：

3）歸納總結

在什么情況，不需要記錄第一步計算的結果？

（第二步是加法或是乘法）

在什么情況，需要記錄第一步計算的結果（需要使用C