五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

在方才往時的一學(xué)期里，我擔(dān)當(dāng)小學(xué)五年級的班主任和數(shù)學(xué)教授勞動。由于新?lián)?dāng)班主任，我從各方面嚴(yán)厲要求自己，連合本班高足的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，勤勤懇懇，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使教授勞動有籌劃、有組織、有程序地開展，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，準(zhǔn)時修正作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后引導(dǎo)勞動，教授中嚴(yán)厲要修業(yè)生，尊重高足，發(fā)揚(yáng)教授民主，使高足學(xué)有所得。圓滿地完成了教授工作。為使往后的勞動取得更大的前進(jìn)，現(xiàn)對本學(xué)期的教授勞動作出總結(jié)，如下：

一、以講堂教授為主題，全力做好教授勞動。

由于是第一次教授五年級數(shù)學(xué)，我對課本內(nèi)容不熟識，于是在學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了數(shù)學(xué)課本，教參，對學(xué)期教授內(nèi)容做到心照不宣。學(xué)期中，著重舉行單位備課，掌握每一局部知識在單位中、在整冊書中的職位、作用。不光備課本備教法并且備高足，依據(jù)課本內(nèi)容及高足的現(xiàn)實(shí)，策畫課的類別，制定適宜的教授要領(lǐng)，思考高足怎樣學(xué)，高足將會發(fā)生什么疑難，該怎樣治理。在備講義中表示西賓的引導(dǎo)，高足的主動學(xué)習(xí)教程。充裕明白課后習(xí)題的作用，策畫好操練。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充裕的準(zhǔn)備，并制作各類利于吸引高足注意力的趣味教具，課后準(zhǔn)時對該課做總結(jié)。

2、上課

(1)創(chuàng)立各類情境，激勵高足思考。在講堂上額外注意變動高足的主動性，鞏固師生交換，充裕表示高足的主作用，讓高足學(xué)得簡單，學(xué)得輕便，學(xué)得快活，注意精講精煉，在講堂上老師講得只管即便少，高足動口動手動腦只管即便多;同時在每一堂課上都充裕琢磨每一個條理的高足學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個條理的高足都得到抬高。篤信高足的本事，大膽地放手讓高足探究，動手，動口，動腦。針對教授重、難點(diǎn)，選擇高足的探究結(jié)束，高足舉行較量、交換、討論，從中掌握知識，培育本事。蓄志識地議決生存、實(shí)例、運(yùn)動、游戲等形態(tài)引入新知識點(diǎn)，讓高足感應(yīng)數(shù)學(xué)知識在一般生存中在在存在。并議決高足的切身感應(yīng)、操縱、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等要領(lǐng)，創(chuàng)立情形來激勵高足的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了高足感知知識形成的經(jīng)過。讓高足舉行分歧坡度操練，分歧條理的問題，穩(wěn)固知識，形本錢事，成長頭腦。最后，只管即便讓高足自己小結(jié)學(xué)到的知識以及要領(lǐng)。如今高足廣大對數(shù)學(xué)感興趣，參預(yù)性高，這為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了牢固的一步。具體要領(lǐng)如下：

A鞏固口算的學(xué)習(xí)。議決課前的3分鐘的口算操練，采取多種形態(tài)，讓高足議決他們自己喜歡的形式來操練，還未必期的舉行搶答競賽，激勵他們的主動性。

B應(yīng)用題一貫以來都是高足學(xué)習(xí)的一浩劫點(diǎn),針對這一環(huán)境,我讓高足多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步抬高高足剖析題目的本事，高足再也不像疇昔那樣懼怕應(yīng)用題。

C增加實(shí)踐運(yùn)動，培育高足領(lǐng)會數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識。策畫一些與高足生存關(guān)聯(lián)較量緊密而又蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)題目的運(yùn)動。使高足議決在運(yùn)動中治理題目，感應(yīng)、體驗(yàn)、明白數(shù)學(xué)，又有利于培育高足從一般生存中覺察數(shù)學(xué)題目的認(rèn)識。

(2)準(zhǔn)時溫習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯忘卻紀(jì)律，新知識的忘卻隨時間的延伸而減慢。因此，我的做法是：新授知識根本是當(dāng)天溫習(xí)或第二天溫習(xí)，以后逐漸延伸溫習(xí)時間。這項(xiàng)辦法特別適當(dāng)中年級高足忘卻快、不會溫習(xí)的特點(diǎn)。

(3)全力建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。普通做到一末節(jié)一理，形成每節(jié)知識串;每單位整理溫習(xí)形成每單位知識串;每單位整理溫習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書舉行整理溫習(xí)。高足履歷了課本由"薄"變"厚"，再變"薄"的經(jīng)過，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了要領(lǐng)，簡單發(fā)生學(xué)習(xí)遷徙，給高足的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了大概。

二、適時給自己"充電"

1.在教授上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的要領(lǐng)，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長處，征服自己的不敷，并頻頻約請其他老師來聽課，征求他們的意見，改革勞動。

2、閱讀肯定的教授表面著作，如《教授編制策畫》、《新課程、新理念、新教法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教授》等等，議決表面知識的學(xué)習(xí)，加添自身的不敷，提拔自身的修養(yǎng)。

三、認(rèn)真修正作業(yè)

從一開始，我就對高足作業(yè)嚴(yán)厲要求，安排作業(yè)做到有安排有檢驗(yàn);有針對性，有條理性。要修業(yè)生要認(rèn)真做作業(yè)，只管即便做到不墮落，抬高正確率。將他們在作業(yè)經(jīng)過出現(xiàn)的題目做出分類總結(jié)，舉行透徹的講評，并針對相關(guān)環(huán)境準(zhǔn)時改革教授要領(lǐng)，做到對癥下藥。

四、注重對晚輩生的引導(dǎo)

對晚輩生的引導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，要抬高晚輩生的成效，最終要治理他們心結(jié)，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要議決各類途徑激勵他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)工作，也不是一件難過的事故，而是充沛興趣的。從而自覺地把身心投入到學(xué)習(xí)中去。對晚輩生分層要求，在教授中注意下降難度、放緩坡度，答應(yīng)他們采取自己的要領(lǐng)慢速率學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)經(jīng)過。在教授中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，抬高他們的學(xué)習(xí)自信心，對高足的答復(fù)采納"揚(yáng)棄"的態(tài)度，從而粉碎了上課發(fā)言沒精打采的場面，這樣，使高足敢于答復(fù)題目，樂于思考，會學(xué)得輕便，前進(jìn)也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、以連續(xù)成長為條件

篤信他們，放手讓他們獨(dú)立思考、自由表達(dá)，并真誠地應(yīng)付每個高足，發(fā)自心里地欣賞和贊美高足的一概全力，時時會得到很多意想不到的驚喜。重視高足全面、連續(xù)、和睦的成長，每個孩童都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。分歧的高足學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式分歧，只有天性化的學(xué)習(xí)形式，才干使分歧的高足學(xué)到分歧的數(shù)學(xué)。

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研課本、教授用書、學(xué)習(xí)好新教授大綱，謙虛地學(xué)習(xí)別人的進(jìn)步體驗(yàn)。力圖吃透課本，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時認(rèn)真授課，力圖抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教授要領(lǐng)。從高足的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，注意變動高足學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性頭腦、主動向老師教，容身如今，放眼將來，這使往后的勞動取得更大的前進(jìn)而全力。

篇2:學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人述職報(bào)告

**~20**學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人述職報(bào)告

一學(xué)期已過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。班中38名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者超過一半，所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)。通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。

五年級數(shù)學(xué),**,述職報(bào)告,教學(xué)

篇3:小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

海口市白龍小學(xué)周桂霞

這節(jié)課，我直接根據(jù)整數(shù)乘法意義來推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)意義，學(xué)生們理解很快。在計(jì)算時，我讓學(xué)生們先猜測這處算式的積可能是多少？然后讓學(xué)生去交流探討有沒有辦法算出來？在學(xué)生匯報(bào)中，有學(xué)生說可將13.5元看作135角來算。我肯定了學(xué)生的想法，沒有再讓他們?nèi)Ρ砀?500×10；150×10；15×10；1.5×10；0.15×10對比交流，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。而是就此讓學(xué)生寫出了算式，然后蓋住單位讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字的變化。13.5到擴(kuò)大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍。由此推出小數(shù)乘法的計(jì)算可轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算。只是看因數(shù)擴(kuò)大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在學(xué)生練習(xí)中我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連整數(shù)乘法的豎式計(jì)算都不會，不得不邊上邊補(bǔ)，害得我課堂練習(xí)差點(diǎn)沒處理完。

在教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成中，我選擇了照顧學(xué)生的生成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)。我想雖然有時可能不能完成計(jì)劃，但學(xué)生獲得的可能比強(qiáng)行完成計(jì)劃要好得多。