我校地處318國道與駟步河的交匯處，悠悠的駟步河水，孕育了一批無私奉獻語文教研的弄潮兒。語文教研組現(xiàn)有9名語文教師，重慶市級骨干老師1名，中級職稱5名，大學本科及以上學歷6名，其它都是在自學本科，都是中青年教師，有三位是學校行政領導，平均年齡28歲，充滿朝氣，結(jié)構(gòu)層次趨于年青化。雖然我校是萬州區(qū)一所偏遠的農(nóng)村初中，各方面的條件都比較差，但我們語文組全體成員并不怨天尤人，而是立足本校實際，在校本教研中觀念先行、求真務實、以生為本、開拓創(chuàng)新。

一、改變觀念，營造濃厚氛圍

語文課改已全面展開，課改的重要特點之一就是理念先行，實踐跟進。沒有先進理念的引領，就談不上具體的課改操作;沒有實踐的內(nèi)化，理念也就成了一紙空文。因此，這次課改對每一位語文教師提出了更為嚴峻的考驗，我們語文組的全體成員都清醒地認識到：不學習，我們必將被淘汰。為了創(chuàng)建學習型團隊，我校早就制定了《教研組常規(guī)教研學習制度》，《教研量化考核計分辦法》。學校年度考核以100分記，教學占50分，教研占30分，師德占20分，并與教師的評職晉級掛鉤。這就要求我們語文組要在落實上做文章，求實效，切實落實教師學習制度。

1、團隊學習制。我們根據(jù)學校的安排堅持單周星期三晚第一節(jié)進行理論學習，每月兩次。主要有三種形式：a、集中學習有關課改的理論，幾年來，我們組織學習了《中小學語文課程標準》、《論新課標背景下教師角色的轉(zhuǎn)換》、《語文研究性學習如何開展》、《課程改革中的語文教學》等專題論文和資料。b、以經(jīng)驗交流為主的論壇形式，每學期我校語文組都要組織一次全體成員參與的學習心得交流，每一次交流都會給其它教師以啟發(fā)，他山之石，可以攻玉。c、專家引領制度。原五橋教研室語文教研員李文生老師曾先后來我校作“語文課堂的十讀”、“語文課的務實”等專題講座。

2、同伴互助制。人們常說：獨學無友，孤陋難成。我校語文組教師都是中青年教師，中年教師有豐富的實踐經(jīng)驗，青年教師有著敏銳的思維，比較先進的教學理念。為了達到齊學共進的目標，我們采用了結(jié)對互助的方法。譚值元、張雪峰、向莉君、等中級教師分別與何碧翠、李靖、王化平老師結(jié)對學習。這種結(jié)對學習的模式，對中級教師是一種壓力，對青年教師則是動力，而最終效果是教師的理論素養(yǎng)和教育教學能力的齊頭并進。

3、教師自培制。我校語文從20**學年開始每人就制定了“教師自我發(fā)展五年規(guī)劃”，每學期又根據(jù)五年規(guī)劃制定更為具體的“教師自培計劃”。在這個計劃中，每位教師要寫出自培的目標，理論學習的書單，寫學習心得的篇數(shù)。我們語文組定期召開學習、心得交流會來檢查、反饋教師自培計劃的落實情況，并納入教師的年度考核。通過自培，教師的理論素養(yǎng)有了顯著提高，業(yè)務能力有了明顯進步。

二、開拓創(chuàng)新，凸現(xiàn)課改特色

以校為本的教研制度的落腳點在教研組，我校語文組在活動中由于受到各種條件的限制，因此我們只能在落實常規(guī)教研組制度上下功夫。

1、精心組織每次教研活動。根據(jù)學校要求，每學期的計劃必須經(jīng)過全組成員的協(xié)商，內(nèi)容豐富充實，注重實際效果。計劃的內(nèi)容力求做到有針對性、實效性。每一次的教研活動堅持定時、定點、定主題發(fā)言人，我們充分利用本組教師資源，堅持每一位教師輪流主講。幾年來，先后有譚值元老師有《如何注重課堂組織教學》，張雪峰老師有《怎樣體現(xiàn)課堂的務實》，向莉君老師有《個性化閱讀指導》、李楓老師有《讀要貫穿于課堂教學》的專題講座。很多的講座都能很好地結(jié)合平時的教學實際，因此，對人對己的幫助都是很大的。

2、切實做好“五個一”工程。每位教師每學期至少上一節(jié)練兵課和一節(jié)示范課，教師每周至少聽一堂課，并對這堂課進行一次點評;每月撰寫一篇手記，每月一次案例，每學期上交一篇精品課教案，每學期上交一篇高質(zhì)量的論文。學校定期檢查，并做好記錄及相關資料的收集，作為考評先進教研個人的重要依據(jù)。

3、重視集體備課，注重合作交流。現(xiàn)代社會充滿競爭，更需要合作交流。作為教育工作者，只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧、才能實現(xiàn)雙贏，從而形成濃厚的教研氛圍。學校建立完善了鼓勵教師集體開展教研的規(guī)章制度，積極開展“三課”活動，組織教師上公開課、聽課、評課，通過自身實踐和合作討論，學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，反思自己的教育教學行為，提高自我，發(fā)展自我，完善自我。不管是在校內(nèi)上公開課、聽課,還是在校外去上課、聽課,相關教研組的老師為上課的老師積極地出謀劃策，準備資料、認真聽課，細細評議，因為他們都有一個共識：這不是某個老師的事，而是所有趕中老師的一件事。

4、另辟蹊徑，物化教研結(jié)果。俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”。我組在校本教研活動中，以課堂教學為抓手，重務實，不斷提高語文教學質(zhì)量。著重開展了“照鏡子”的活動，以此為契機，開展了以課例為載體的“學課標，習教材”研討會，對教師關注的熱點、難點問題進行探討研究，尋求有效的解決辦法。具體辦法是：首先由教研組結(jié)合教學內(nèi)容選定課題集體備課,再由老師進行試講,集體進行評議后,再派另一位骨干教師到另一個班去授課,同時學校派專人進行攝像刻錄成盤,然后由本組老師集體觀看后對授課老師量出書面建議,授課老師對自己的教學行為進行反思并作好記錄.特別指出的是，這種“照鏡子”活動相當成功。針對古文很難教由許樺老師上了一節(jié)《兩小兒辯日》的研究課，教師的預設和學生的生成都達到了很完美的境界;針對名篇散文很難上好由向莉君老師上了《春》，這堂課，她采用賞析品味與朗讀感悟相結(jié)合的教法，使師生真正融入于文本中;長文最不容易上好，張雪峰老師采用“長文短教法”上了《偉大的悲劇》，整堂課，結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡練;李楓老師用聲情并茂的朗讀上了《安塞腰鼓》，在讀這一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)得淋漓盡致。

篇2:小學語文教研組長講話習作課課型研討總結(jié)

作文教學對語文教師來說，不僅是教學的重點和難點，更是老師語文基本功力的集中考驗；不僅要有很強的課堂駕馭能力，同時對習作，老師也要做到先寫、先想、心中有數(shù)。我們五年級語文組選擇了作文這種課型進行研討。在這次活動中每個成員從中都有所收獲，現(xiàn)在和大家一起交流、分享。

語文課程標準指出：在習作教學中要引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要讓他們學會用自己的眼光去觀察，用自己的心靈去感受體驗，用自己的筆寫自己想說的話。要鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達，鼓勵他們寫出富有個性、富有真情的習作。如何讓孩子們很自然地、用自己的方式寫自己心里的話，這就要求教師要教給學生作文方法，落實作文指導。

我們在平時的作文教學中，做到了以下兩點：

一、指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感和欲望。

二、在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

我們組韓老師執(zhí)教的課型是習作課，課題是《寫一個自己喜歡或崇拜的人》。基于《課標》的要求，我們?nèi)M老師紛紛出謀劃策，韓穎老師進行了多次的試講：課前研討

篇3:灣龍實小第一學期低段語文教研組校本研修活動總結(jié)

灣龍實小第一學期低段語文教研組校本研修活動總結(jié)

主要活動與措施

本學期，我們教研組以**版《語文課程標準》和《浙江省小學語文教學建議》為指南，以“溫州市新常規(guī)”活動為抓手，緊扣“學本課堂”，以促進學生發(fā)展為宗旨，基于教材，立足課堂，探中求索，認真貫徹落實“高效課堂，高效作業(yè)”的工作重點。在研修活動中，繼續(xù)以主題探究、課例探究為抓手，讓文本解讀與課堂練習設計成為落實有效課堂的重要突破口，從而有效提高課堂活動的實效性，優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高語文教學質(zhì)量。現(xiàn)將一學期的工作小結(jié)如下：

一、不斷磨課，共同研討。

開學初，制定了校本研訓工作策劃書，并在實際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實。本著“互幫互助，共同進步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學生，從課前預設到課堂生成展開討論，提高認識。教研活動有明確主題，以優(yōu)秀教師帶新教師為目標，每次活動后討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學期我們組圍繞“校級四課聯(lián)推”展開活動，并在此活動中得到了成長。“尺有所短，寸有所長。”只有多學習多交流才能取人之長，補己之短。

二、全策全力，推進低段項目測評。

在區(qū)教師發(fā)展中心和學校校長室、教科室的牽頭下，我們低段語文教研組承辦了灣龍區(qū)小學語文低段項目測評活動。我們的活動得到了來自全區(qū)一二年級300多名老師的參觀和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進，還是后期的現(xiàn)場布置，都充分體現(xiàn)了我們低段語文教師的智慧和團隊的力量。我們設置了“狀狀元元們”進行森林探險的各個夢幻關卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書寫本領的“書寫屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿富挑戰(zhàn)的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無比的“閱讀長廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結(jié)束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價方式，趣味性十足，滋潤著孩子們學習母語的心懷。

三、利用業(yè)余時間學習，進行自我增值。

我們教研組以《小學語文教師》等雜志為依托，摻雜學校推薦的一些書籍和自己圖書館中借閱的書籍，努力擠出一些業(yè)余時間閱讀。我們深深地覺得，專業(yè)刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學習，而且有時在閱讀同行文章的時候，也能進行一定的自我勉勵。

存在問題與思考

本學期教研活動已接近尾聲，回顧這一學期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動組織性不強。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，在下學期的工作安排中，我組教師將繼續(xù)關注課改，聚焦課堂，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關注教師的專業(yè)成長，促進語文教學的整體提升。