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**年下學期幼兒園大二班教學總結

本期的教學工作在園領導的關心與支持下,通過我們兩位教師的共同努力,現以圓滿完成了各科的教學任務,具體總結如下:

一、《拼音教學》本期共教會幼兒6個單韻母和23個聲母。幼兒對所有字母的讀音掌握好，字母的書寫絕大多數幼兒寫得干凈整齊，并能按正規格式書寫

《漢字教學》本期教會幼兒全部漢字筆畫名稱和認識一些簡單漢字，掌握程度較好。

《數學教學》本期的數學教學幼兒掌握了６以內的加減運算和認識時鐘等。在計算教學注重培養幼兒求異思維能力與創新思維能力。引導幼兒從不同角度觀察考慮問題。

在本期的教學工作中，我們進一步學習領會了新《綱要》精神，在教學實踐中探索實施新《綱要》，從指導思想、教學內容的確定，教學形式的采用，教學評價及更新等幾方面實施了新《綱要》。改變原有的靜態知識觀，樹立幼兒所接受的知識是在其活動過程中的一種體驗，是在與環境相互作用中所獲得的一種經驗。在活動中較注重感知材料的提供，環境的創設，多種感知、體驗、操作方式的運用，改變了原來的課堂模式，并善用反思教學方式，不斷改進工作。教學中探索了以網絡狀思維的方式，打破學科界限，橫向，縱向挖掘幼兒能接受并樂意接受的主題內涵。在教學中注重了各學科間的內在聯系。將各領域之間的知識進行了有機整合.

在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業，在工作中，我對每一件事情都認真負責。現將這學期的工作總結如下：

一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細致，時刻將安全放在首位，從班里的常規抓起，把教學環節之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂。

二、在教學工作上，本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高；幼兒對做算術題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規定的時間內完成規定的任務；獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣；在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。這些訓練都收到了較好的效果！

三、在家長工作方面，本學期我們更加注重了和家長的溝通，及時會面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，如發現幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：“六一活動”，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

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篇2:春季學期大班教學總結:自主管理對自己負責

春季學期大班教學總結：自主管理，對自己負責

第一部分這個學期的變化

一、學生自主管理，學習對自己負責

　　開學第一周，學生進行了假期總結，通過總結發現每個人在家里都沒有在學堂時那么至上和自律。在互相針對假期的狀態提出質疑時，學生們也很誠懇，坦言內心“放假了就放縱，回到學堂就收心”的心理。之后，宋青和汪煜峰分享了在今日冬令營的課程和自己的收獲。學生們從同學身上的收獲看到了自己在假期幾乎沒有什么成長收獲的現實，心很快就收回來了，學習的熱情也更高了。

　　這種現象反映出學生骨子里不愿意自我負責，習慣于等老師或者家長對我負責任，內心總是有指望的狀態。于是老師倡議從運動開始實行自主管理，學會忠實于自己，不要習慣性為了別人而做，這也是校訓“誠”的基本原則。試行一周之后之后，開學時比較緊湊的運動狀態，變得比較懶散，運動量少，項目偏于拉筋和簡單沒有挑戰空間的活動，比如墊上項目的量只有以往老師安排量的一半，且動作的精確度比較低，邊做邊聊天。這種現象反映出學生骨子里貪圖安逸，對自己沒有要求的狀態，于是我們引導學生去覺察自己，為什么要運動，設定的運動目標和實際狀態是否一致?

　　學生開始重新思考運動目的，為什么要練習這些項目，并把思考的結果寫下來，重新制定運動計劃。相關的內容，博文《三個蹲起換來了什么》有較詳細的記載。這之后，運動狀態雖然有明顯的進步，但在動作的精確度方面還是遠遠不夠。在一次早鍛煉的時候，我特意引導學生們觀察今日高中的學生在沒有老師的情況下，練習的動作精確度和強度如何。這次觀察，學生們看到了今日高中部學生練習時的一絲不茍和時間上的緊湊，也認識到真正至上的人是如何對待訓練中的每一個動作的。這以后，大班學生整體的運動狀態保持得比較平穩，動作的認真度和精確度都有了明顯的提高。

　　值得一提的是，大班學生對太乙金剛拳套路比較有興趣，本學期對每個動作摳細節，整體的熟練度和精確度都比上個學期有了明顯的進步。隨后，他們迎來了掌門人羅銀山師傅的現場指導，這次的指導孩子們很受益，如果沒有之前的練習和體悟，對羅師傅所指導的內容感悟就沒有那么深了。這正應了“徒弟準備好了師傅就出現”。

　　學期后半程，運動側重于身體左右陰陽的分開和清一跑及風擺楊柳、踢腿、側手翻等，更強調動作的分解和整體的協調，訓練時引導學生從簡單的一個部位的動作，逐漸帶動全身整體，強調的是對自己身體每個部位的協調和覺察，這種覺知也是學生自我管理。

　　生活方面的自主管理：清潔衛生和內務方面，女生都做得比較好且一直保持狀態穩定，基本不用老師管。男生還需要老師的監督和提醒，漏掃或者邊做清潔邊玩的情況較多。由于男生整體的狀態表現出自我管理能力較差，因此第二個月開始，男生進入軍訓階段，實行的是“強制管理”。后面詳細介紹軍訓的情況。

　　整體看這一個學期自主管理下學生的變化，內心成長意愿強的學生進步更大，意愿不強的學生進步緩慢甚至原地踏步。伙伴價值由此顯現出來，學生自我負責任的意識，逐漸在學期后半程表現出來，但對自我的要求還不夠高，人生目標和至上情節內化得還不夠。

二、學習上的變化：

　　一是跟隨今日網校課程學習;后期男生跟不上改為用科學課訓練一元思維，從復述和講解入手，逐漸提高寫作的能力。

　　原來的課程，基本上是由我針對學生的需要而選擇相關的素材和主題進行學習，今日學堂推出網校課程后，采取的是網校課程學習為主，心理行為輔導+網校課程輔導共同促進學生成長。這有助于學生在心胸、視野和格局上與新教育圈子最高級的能量共振，初期學生不太適應，但幾次課程下來，學生對自己的不足有更深的體會，學習的動力比過去更強。

　　兩名男生做網校作業困難比較大，基本上無法靜下來專注地思考，寫作業的時候各種玩和小動作不斷。這種情況下，男生從第二個月開始，不再以網校課程為主，而是進入軍訓，半天做事半天運動，軍訓期間每天寫日記，念頭，學會覺察和分析自己，把注意力逐漸引向內在。軍訓結束后針對男生的思維能力開設科學課，以《流言終結者》為教材，訓練復述能力和一元思維。經過軍訓之后的男生，對后來的學習機會比較珍惜，愿意去寫日記和完成作業，盡管仍需較多的時間，但分心和小動作少了，用于思考的時間多了一些。

　　女生雖然能寫完作業，但答題質量不佳，浮于表面，不能深入到題目本身去理解。而在聽山長的講座錄音時，很難跟山長共振，甚至感覺聽不下去。這背后的因素分析：

　　1、體制腦的影響：體制腦的特點是找標答和思維僵化。學生不管是答題還是聽講解，都是只想找答案的心態，沒有深入閱讀題目和素材;而聽山長講解時，習慣性的搜索觀點(正確答案)，沒有針對不同的觀點去找自己和山長有哪些不同，更不會去思考為什么會有這些不同?下一步該如何去提高自己?

　　2、缺乏自我超越的主動性：學習的目的是為了發現自己的不足，而產生更大的學習動力，主動求索，不斷突破原有的局限。但女生們在遇到困難后，希望回到原來的學習方式，由老師給予更多的提示，而不是通過自己思考和討論走向思維的深處。

　　二是寫作要求的改變，女生要求先寫提綱和思維線，后寫文章。男生要求把自己的觀點分析清楚。

　　由于以上原因，剛開始的時候，學生的作業和日記都不理想。在輔導中，我們指出了問題，讓學生意識和覺察到自己的真實狀態，激發他們自我改變的動力。相應的，我們和學生共同討論了以下主題：

　　如何聽講座，

　　如何寫日記，

　　如何提問，

　　如何整理思維線。

　　這幾個主題的討論從學生實際情況出發，一一分析之后，學生自然找到調整的方向。后面，學生反復聽山長的講解，努力去找到自己和山長思維上的差距，心態上比之前更加虔誠一些，心也更靜一些，對新的作業和素材的閱讀也比之前更專注。從日記中可見，每個人都有不同程度的進步。

　　寫作方面，本學期要求女生先寫提綱和思維線，然后再動筆。目的是讓學生建立新的習慣――“謀而后動”，從我“想寫什么，為什么要寫這個?寫下之后的目的是什么?怎樣寫?”入手，讓學生先清晰的思路，再動手寫。避免像以前那樣寫好之后反復改，畢竟改提綱比改文章要簡單的多。結果，剛開始的幾次提綱也很“難產”，理順提綱就要3、4遍，寫作的進度更慢了。也暴露出幾個問題：

　　1、無法把握自己的想法，容易停留在感覺本身，一追問就斷;

　　2、觀點并非來自自己的思考，而是來自書本或者老師，結果觀點和觀點之間比較亂;

　　3、抓不住問題的根本，停留在現象上無法深入分析;

　　4、習慣記錄知識點，不去主動思考。

　　通過指導，到期末時，女生的文章架構逐漸立起來，分析的過程逐漸有了自己的邏輯。

　　對男生思維能力的訓練，主要從復述課堂內容開始。當男生發現自己竟然無法完整的復述時，自己都有點驚訝，原以為簡單的事情自己竟然都做不到。因此，在后面的課程中，他們的專注度有所提高。但復述的過程仍以“回憶”為主，還沒有真正理解內容的因果聯系。經過兩周的訓練之后，能夠把一個問題表達清楚了。

　　寫作方面主要通過對日記中觀點和結論的追問，引導男生一步步分析，直到把整個問題說清楚。經過這樣反復幾周之后，到期末，男生在寫作中能把自己的觀點和內容相對完整的表達出來，并且一個問題一個問題的表達，對他們來說，已經是很大的進步了。

三是通過背誦博文，理解山長的思維和境界

　　本學期前兩周，學生讀經展示的情況不佳，整體比較懶散。錯和漏都比較多，在這種情況下下，我對大班學生背誦博文提出以下要求：

　　第一個層次，通過背誦提高專注力，能背出原文即可;檢驗標準是背誦無差錯。

　　第二個層次，理解和記住文中的理念和觀點，以此擴大自己的知識面和開闊眼界;檢驗標準是能回答是什么和簡單的復述。

　　第三個層次，理解和清晰文章思維線;檢驗標準是能回答為什么和前后文的關系。

　　第四個層次，體會到山長的境界。無具體檢驗標準，通過改寫博文來對比找差距。

　　這個要求提出之后，學生對背誦博文的理解提高了，女生提出要達到第三個層次的目標。在這個目標的激勵下，她們背誦的進度比原來更快了，背誦時努力去理解文章的內容，相關的理念逐漸在影響著她們的行為。直觀的體現是，當我提到某篇博文的觀點時，她們立刻接上后話，并且心領神會的樣子。從整個學期的表現來看，不論男生女生，背博文對他們的思維和行為都有很積極的影響，我們也更加堅定了在大班堅持背博文的教學方向。

三、學生整體狀態從陰到陽

先說女生。

　　這個學期女生表現出明顯的青春期現象：情緒化，找感覺，陰氣較足，不愛運動。本學期頭兩個月，大班女生基本上處在這種狀態中。具體事件我就不再贅述，這里主要分析一下原因：

　　1、受荷爾蒙驅動，開始尋找些什么，但內心并不清晰。這時候，很容易受到男性的吸引或者某種契合內心感受的東西吸引。如果男女分校，則容易受到有男性氣質的女性吸引，如果這時候對方刻意去做要吸引大家注意力的事情，就很容易被對方所吸引，產生崇拜甚至說不清的感情。

　　2、自我認知價值感不足。越是內在虛空，不自信的孩子，越容易在這時候掉得深，難以自拔。

　　3、理性思考能力不足，喜歡找感覺，即使提醒也無法自拔。

　　4、眼光短淺，缺乏長遠的人生目標指引。

　　解決之道就是以運動提升陽氣，同時通過與學生交流，引導她們看到問題的真相，提高覺察力來讓自己走出來。這期間，為了更好的走進學生的心靈，我們走出了課室，不拘形式地開設各種課程：

　　有寢室里的聊天課，辦公室的“揭秘會”，也有陽臺上的青春詩會，當然也少不了教室里的主題課和電影課。

　　課題包括：1、認識青春期;2、我是怎樣被圈進來的?3、找感覺不是愛情;4、從電影《鳥人》看扭曲的情感是怎樣發生的;5、從《陽光燦爛的日子》認識我們缺乏理性而動物一樣的青春期;6、心理輔導《與過去的我告別》;7、從電影《亂世佳人》分析女性如何得到尊重和幸福……此外，我們還學習了山長博文《一動分陰陽解讀“愛”》和《一動分陰陽解讀美》幫助學生對自己的行為狀態進行分析。

　　由于這些課程是根據學生的心理變化而進行的，學生的“心結”也是一步步解開的。到后半學期完全走出來之后，女生們更是覺得自己當時的一些行為很莫名其妙，感覺自己在情感游戲上浪費了太多的時間，同時也為自己能夠及時走出來而感到慶幸。

再說男生。

　　男生雖然沒有明顯的青春期現象，但是整體上學習意愿不強，怕苦怕累，陽剛之氣嚴重不足。這種情況下我們采取“磨”的方式，軍訓前期男生每天的安排是上午學習下午運動，但是兩個男生學習并不上心，于是改為上午背水做事下午運動。被剝奪了學習機會的男生，開始向老師申請能否恢復“上課”，我們的答復是先學會利用做事的機會，覺察自己的念頭，聚焦做事，并在每天的日記中分析自己的念頭和每天的得失。如果日記寫得務實(不是簡單的概念和表態)，并且能夠堅持，將會得到上課的機會。

　　這激發了男生學習的動力，之后，男生每天的日記都要寫到十點多，寫作從簡單的流水賬到有一些簡單的分析，愿意不斷的修改以把事情說清楚。對于運動和做事，也沒有像之前那樣能偷懶就偷懶，而是更加踏實一些。在運動中也能主動去挑戰自己，比如空翻的練習中，從最開始的屁股著地到現在能夠腳著地，都是他們自己努力的結果。用他們自己的話來說，就是現在覺得運動做事都沒有想像的那么累了。到最后一個月，男生終于得到重新上課機會。

　　學習方面也經歷了由陰到陽的轉變。

　　前面提到學生無法與山長的講座共振，而顯得興趣不高。有一次在與學生聊天的時候，學生告訴我她們喜歡我把自己對課程內容的理解一點點的講給她們聽。這個反饋讓我很警惕。因為這種方式其實是老師陽，學生就“陰”，不去主動思考。滿足了學生“聽課”中的消費者心理。而對于老師來說，要培養的是學生經營者的思維和行為習慣，就需要更多的逼學生獨立思考，有了自己的思考之后再聽老師的講解。更重要的是，要找到自己的答案和老師的差異在哪里，不能僅僅從結論上找差異，而是要問“老師是怎樣想到的，而我卻沒有想到?”

　　這才是真正和老師的思路共振。

　　這之后，學生們才意識到自己為何在跟隨網校課程學習時不適應，是因為沒有主動跟圈子里的頂級大師山長共振，而是等著老師和自己共振。調整之后，學生的狀態才真正由陰轉陽，自主學習的意愿和自主管理的能力都有了較大的提高。

四、游學

　　本學期，出于對學堂下一步發展的探索，我們組織了一次大理游學。具體情況在網絡家長交流會中已經做過詳細的介紹了，這里就不再細說。主要介紹一下這次游學對學生最大的影響，以及對我們下一步教學的影響：

　　1、對身體、大腦、精神三者的成長有了清晰的理解。第一次去firuz家的時候，firuz就詳細的給孩子們講解了我們用食物來發展身體，用知識和思考發展大腦，但卻不知道用什么來發展精神的事實。接著告訴孩子們，要用美德去發展我們的精神。這對學生們來說是第一次有這樣的解讀，也與新教育“慧命”的理念完全一致。在firuz家里，從85歲的firuz到17歲的伊蔓、12歲的安德烈，孩子們都感受到他們散發出來的服務他人、樂于分享、完全接納的美德，眼見為實，學生們真實感受到之后，希望自己也能成為這樣的人。

　　2、三天的生存挑戰孩子們切實看到了自己有多“被動”：等車、找車都指望老師;在找工作的過程中，受思維限制以至于完全被動得不到機會;因不自信而抱團結果錯過獨立創造的機會……這些現實使得他們很想突破卻又不得要領。這背后其實是學生沒有對自己負責任的意識和習慣，尤其是回會澤之后，與網校學生共同分享10天的收獲，并PK誰的收獲更大，結果網校學生大比分獲勝(完全由學生自己評分)。這個結果讓大班學生很受挫，看到自己的收獲更多是來自老師的點評，少了自己的主動思考，從而意識到唯有主動思考，才能真正對自己負起責任，收獲自然會更大。

　　3、教育要更加服務于學生的生活。

　　這次生存挑戰的主要收入，來自“賣藝”，展示太乙金剛拳以及平時練習的如倒立、側空翻等技能，使得學生們享受了一次平時練功的利好。而第三天提出“不走老路”要繼續創新賺錢的來源時，學生考慮問題不周，以至于新的賺錢手段僅收入5元之后便夭折。這些問題使我們思考，為什么學生的創新能力和做事能力方面如此不足?對于下一步教學的方向有了更清楚的思路。

第二部分大班學生的主要問題及解決思路

　　上面已經談到在本學期中學生存在的主要問題，為了讓您更加清晰，進一步分析如下：

一、立志入腦不入心

　　盡管從上個學期開始，所有的課程都圍繞著價值觀的梳理和人生目標的設定而進行，但這僅僅是在學生的大腦中進行了一次“清洗式辯論”，她們從原來貪圖安逸享受認識到要成長和發展思維能力更加重要，立志要做對社會有價值的人。遠不足以支持他們在生活中真正圍繞人生的目標去行動，從運動和學習、做事方方面面保持對自己的高要求。即使已經制定了目標，也很難堅持，容易被食物和貪圖舒服的念頭拉回到原來的舒適狀態，停滯不前。本學期在運動和學習上的不足是最直觀的表現。要真正立志，把追求至上變成骨子里的反應，還需要至少3-5年的磨練。并且需要以下條件的配合：

　　1、完全自立的環境，真正認識到需要對自己負責而非由別人對他負責;

　　2、有追求至上的伙伴共同成長;

　　3、家長舍得：舍得讓孩子吃苦，不怕孩子抱怨;舍得拒絕(如孩子提出的基本生活需要之外的需求);

　　4、學堂課程和環境的引領，幫助學生擴大心胸格局，深化人生目標。

二、為何不入心？因為不用自我負責

　　上面提到，學生要從環境中認識到需要對自己負責，然而現實生活中，孩子們很清楚，就算自己不去想不去做，家長或老師也會做的。從小到大，家長們都是這樣做的，孩子也把這種“我不用對自己負責”的理念貫徹得很好。影片《這個殺手不太冷》中的11歲小女孩，她的成長意愿完全來自于沒有任何退路和強烈的要報仇的目標，在這種情況下，教育似乎是多余的，她主己找老師，主動學習，很快在心智和能力上超越同齡人甚至很多大人。這給我們一個啟示，如果剝奪了這些“現成的照顧”，孩子會否對自己更負責任一些?

　　造成家長不放手的原因主要有兩個：

　　1、家長有需要：家長通過照顧孩子體現自己是個好媽媽或者好爸爸;家長需要孩子的優秀或出人頭地來滿足自己的虛榮心;

　　2、家長受束縛：自己的行為遭到周圍人的非議甚至被口水淹沒時，沒有勇氣面對，只好妥協。當家長不能對自己的選擇負責的時候，孩子怎么可能得到來自父母的力量學習為自己負責?所以當家長不能對自己完全負責的時候，從家長到孩子的力量的傳遞斷了。

　　作為老師，我們會盡可能的去創造需要孩子對自己負責任的環境，尤其是對12歲以上的孩子，但這需要家長的理解和配合。因為在這個過程中，孩子會有一些不適應，難免有些孩子會有抱怨和逃避的心理，這時家長一心軟，也開始抱怨老師，去給孩子找更“體貼”的老師。辦學五年來，這樣的例子很多。生活中真正對自己負責任的人，更多的還是環境逼出來的。國外的貴族和精英教育，都很重視在艱苦的環境中磨練孩子的意志，其目的也就是培養孩子主動對自己的負責任的意識，并由此激發出堅持的毅力和成長的動力。

三、思維方式需要改變

　　思維上的問題，與學生心不靜有很大的關系。進入學堂之前，孩子在生活中受到的誘惑特別多，各種美食，假期旅游，電視，游戲，小說，流行歌曲，各種聚會吧，還有各種“愿望和期待”……，這種生活方式總體上是喧鬧和浮躁的，是不斷誘惑人去追隨和放大欲望的。人們通過這樣的方式來尋找自我的價值，獲得“想要”的滿足感。

　　而來到學堂之后，面對的是完全不同的生活，訓練的是能專注到一件事中的靜氣，追求的是精神品質和意志力的成長，這更需要不斷的去挑戰和超越自己。通過超越自己而找到自我的價值感，這是往內看的，與過去的思維方式不同。

　　要實現這種改變對學生的挑戰有三個方面：

　　1、去掉自大。需要不斷發現和面對自己的問題和不足，同時開闊眼界和格局，看到自己只是世界的一個部分。

　　2、不把別人的觀點答案當成自己的，怎樣質疑和思考才能發展出自己的觀點?

　　3、從過去的習慣走出來，找到真正自己想要的人生目標。

　　思維方式的轉變是與思考能力和價值觀不可分的，因此思維改變面臨的挑戰更大。

　　以上學生存在的三個主要問題的解決，取決于家長、學生和學堂之間的密切配合。學生是核心，但家長是孩子的神，老師不過是神請來的幫手，共同幫助孩子成長。因此，下個學期學生的進步和成長，將取決于家長和老師的配合。作為學堂，我們下學期的教學安排和變化如下。

第三部分下個學期對大班教學管理的計劃

　　1、學生完全自主管理，老師通過觀察提出問題，由學生討論解決。

　　2、以今日學堂網校課程為主，學堂老師只提供輔導。

　　3、武功和運動方面，在現有基礎上提高要求，運動量和運動品質不能低于今日夏令營的標準。

　　如果家長希望學堂對您的孩子更多的輔導和課程，可寫出您的需求，找寧靜老師溝通。

篇3:大班教育教學總結

教育教學總結

陳佩

時間過得真快，一轉眼這學期到了尾聲，大班科目增加，以下是這學期各科的情況。

語言方面：

完成了《韻語識字》課程，幼兒能夠達到熟練指獨及背誦，正確的認識文中字寶寶，并展示給家長，增加了孩子們的自我展示平臺，有個別的小朋友在單字認讀方面欠佳。

數學方面：

完成了教材，讓幼兒了解50以內數的變化，簡單的圖形認識，鐘表的認識及應用，課外數學增加了豎式進位加和簡單的豎式退位減，復習20以內加減，幼兒基本完全可以接受。

寫字方面;

完成了教材，幼兒能夠掌握所學過字的基本筆劃及筆畫順序，能順利用字組詞和簡單例句，增強了幼兒的口語表達能力，并在書寫方面比較規范。

英語方面：

在這一學期的學習中，幼兒認識了基本的問候語，時間、科學有關的單詞，以句子為主，并會簡單的對話。

省編教材方面：

在五大領域中增強了幼兒在德，智，體，美，勞各方面的表現，科學實驗中明白道理，并感受一些小實驗的過程。

拼音方面：

本學期教授了單韻母和聲母的認讀，在聲母bpd的區分上個別幼兒模糊，其他基本能掌握。

以上就是本學期的總結，在下學期中期待更好的進步。