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幼兒教育隨筆：教師要注意自己的言行

早上吃完早點，我領著孩子們活動，看著他們開心的樣子我的心里也非常的愉快，他們一個個像小鳥一樣嘰嘰喳喳的跟我說個沒完，我拉拉這個的手，摸摸那個的臉，看著他們臉上洋溢的幸福，內心的幸福也是滿滿的。

當大家都在快樂的游戲的時候，我卻發現一個小小的身影蜷縮著沒有加入這個行列，于是我走過去，是小圓圓，她今天身上有點臟，頭發也沒有梳，亂亂的。于是我伸手就去撫摸她的頭：“圓圓，怎么了？”這時好幾個孩子就嚷嚷“老師，圓圓不講衛生，不跟她玩”，只見圓圓的身子又蜷縮了些，頭低低的，我的心中忽然有一絲痛，被圓圓的那種怯怯的、做錯事一樣的眼神刺痛了。我看了看其他孩子問：“你們都不想跟圓圓玩嗎？”“恩”“就因為她今天身上臟了點嗎？”“老師，你說過的，不講衛生的小朋友大家不跟她玩”，快言快語的飛飛申述著自己的理由。我一時語塞：這正是我說過的話，他竟然記得那么清楚，而且那么快的就運用到了孩子們身上。話，真的是不能隨意說的。

就在我愣神的剎那，另一個脆脆的聲音傳過來“老師，我跟圓圓玩。”我回過頭發現小萱萱正真誠地看著我，“噢，你不嫌圓圓臟嗎？”我故意把“臟”字說得很重，“不”“能告訴老師你的想法嗎？”我蹲下身子柔柔地問。“因為，因為，圓圓很難過。”萱萱認真地說。“萱萱好有愛心哦！”我一下子抱住了小萱萱的頭，親了一下，受到鼓勵的小萱萱更是神采飛揚，一臉的幸福。其他孩子也不再嚷嚷，都很羨慕的望著萱萱。于是，我把萱萱和圓圓都攬在自己懷里，仔細的問了問圓圓的情況：原來是圓圓媽媽這幾天忙著地里的棉花，顧不上圓圓，把她送到奶奶家，奶奶身體不好，又不會給圓圓梳頭，所以圓圓就成現在這樣了。知道了事情的原委，我就問孩子們“你們誰愿意跟圓圓玩？”“我。我……”一個個小手舉得高高的，都爭著搶著跟圓圓玩，我順勢說：“大家都是懂事的好孩子，在一個班里都是好朋友，一起玩耍，一起游戲多好啊。講衛生很好，不過不能因為哪個小朋友衣服臟了就不跟他玩了，以前是老師說錯話了，你們能原諒老師嗎？”他們你看看我，我看看你，“讓我們一起改正錯誤好不好？”“好”他們使勁的點頭。那一臉的燦爛就如陽光一樣溫暖。

從這件事中我真切的感受到作為老師，每一句話，每一個行動都會在孩子們的心中留下印記，孩子是很善于模仿的，同時他們辨別是非的能力還很差，有時候教師一些不經意的行為就會誤導了孩子，作為老師更要謹言慎行，不能隨意說些不負責任的話，我們經常說家長是孩子的第一任老師，作為幼兒教師何嘗不是孩子們的啟蒙老師，更是孩子們模仿的對象，因此，為了孩子老師們注意自己的言行。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。