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幼兒教育隨筆：如何看待幼兒的說(shuō)謊現(xiàn)象

像往常一樣，小朋友們?cè)诎察o的吃早餐，吃的快的孩子在安靜的看書(shū)。突然間，曼琪來(lái)到我的面前說(shuō)：“不知道誰(shuí)將杯子和牛奶的袋子一起扔進(jìn)鍋里了。”聽(tīng)了之后我立即來(lái)到餐桌一看，果然一個(gè)杯子在鍋里，我就先讓曼琪將杯子放回到餐車(chē)上，并表?yè)P(yáng)了她。等孩子們都吃完早點(diǎn)后，我就問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)不小心將自己的杯子和空牛奶袋子一起放到鍋里了?。俊焙⒆觽兓ハ嗫粗鴮?duì)方，都在說(shuō)：“不是我，我的杯子在這里，我還沒(méi)有吃完呢......”我就說(shuō)：“是誰(shuí)放的沒(méi)關(guān)系，只要他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，改了就行了?！笨墒呛⒆觽冞€是坐著不說(shuō)話，于是我就說(shuō)：“Billy老師希望我們的孩子能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。你也可以偷偷的來(lái)這里告訴我。”轉(zhuǎn)眼都到放學(xué)時(shí)間了，可是還是沒(méi)有一個(gè)小朋友來(lái)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。于是我就有點(diǎn)納悶兒了，為什么孩子們不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而要撒謊呢？

其實(shí)，說(shuō)謊往往被人們是誒一種惡劣的品質(zhì)問(wèn)題。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)“說(shuō)謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)心理因素來(lái)分析，幼兒說(shuō)謊大致可分為無(wú)意識(shí)說(shuō)謊和有意說(shuō)謊兩類(lèi)。

一、無(wú)意說(shuō)謊：這是由幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1、滿足愿望的心理。幼兒有時(shí)會(huì)把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起。他們?yōu)榱藵M足某種心理需要，常常無(wú)意識(shí)地和不自覺(jué)地“說(shuō)謊”，這與品德行為無(wú)關(guān)。

2、理解性心理錯(cuò)覺(jué)。幼兒常因人事不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，用想象的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。于是便出現(xiàn)了“說(shuō)謊”現(xiàn)象。對(duì)于這類(lèi)人事不足和因理解性心理錯(cuò)覺(jué)而產(chǎn)生的“說(shuō)謊”現(xiàn)象，教師英采用適當(dāng)方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關(guān)概念的真正含義。

二、有意說(shuō)謊。有時(shí)，幼兒為達(dá)到某種目的會(huì)有意說(shuō)謊。這類(lèi)說(shuō)謊與品行有關(guān)，雖不能說(shuō)是品行壞，但多少反映了幼兒品德發(fā)展中存在的問(wèn)題。對(duì)于這類(lèi)說(shuō)謊，我們英給予足夠的重視。有意說(shuō)謊主要表現(xiàn)如下方面：

1、取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)。幼兒有時(shí)想取悅家長(zhǎng)而沒(méi)有實(shí)際成績(jī)，往往會(huì)出現(xiàn)有意說(shuō)謊現(xiàn)象。作為老師，我們希望家長(zhǎng)能和我們配合，正確把握對(duì)幼兒的期望，及時(shí)批評(píng)教育，絕不可姑息遷就，任其發(fā)展。

2、開(kāi)脫責(zé)任，逃避懲罰。幼兒的這類(lèi)說(shuō)謊，往往是恐懼心理所致。而濫施懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致說(shuō)謊的一個(gè)重要原因。如有的家長(zhǎng)怕孩子變壞，常常不問(wèn)清是由就訓(xùn)斥責(zé)備孩子；有的家長(zhǎng)手傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為“棍棒之下出孝子”，動(dòng)輒打罵；有的家長(zhǎng)性格粗暴，孩子稍有不當(dāng)之處就呵斥打罵。這些錯(cuò)誤的家庭教育，都容易造成孩子的恐懼心理。孩子做錯(cuò)了事或有行為過(guò)失時(shí)，為了開(kāi)脫責(zé)任，逃避家長(zhǎng)、教師的懲罰或打罵便有意說(shuō)謊。

幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象，形形色色原因種種，性質(zhì)也各不相同。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)舉杯分析和評(píng)判幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象的能力。除了上面談及的相關(guān)分析評(píng)判能力外，對(duì)于幼兒是否在說(shuō)謊，首先要認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的背景，如幼兒年齡、一貫表現(xiàn)、能力水平、說(shuō)話動(dòng)機(jī)等。其次要分析幼兒貪圖表情、話語(yǔ)內(nèi)容與實(shí)際是否相互矛盾等。只有判斷準(zhǔn)確，才有利于進(jìn)一步分析原因，采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

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篇2:幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中互動(dòng)互動(dòng)中收獲

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幼兒教育隨筆：學(xué)習(xí)中的互動(dòng)互動(dòng)中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓(xùn)班(第一期)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。第一階段的安排時(shí)間是：3月22日～3月27日，第二階段的時(shí)間安排在暑假是從7月5日～7月10日結(jié)束，培訓(xùn)共計(jì)12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽(tīng)課、互動(dòng)評(píng)課，有課題為主的研究等實(shí)踐活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)我自己的促動(dòng)還是比較大的。

我們培訓(xùn)班的班主任是顧老師，開(kāi)班第一節(jié)課是簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮，劉校長(zhǎng)和龔老師為我們解讀了開(kāi)班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓(xùn)的方案。接下來(lái)是顧老師組織我們66位老師組建成了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認(rèn)識(shí)和初步的了解。還以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)討論的形式，研討培訓(xùn)期間的規(guī)則和學(xué)習(xí)期望，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時(shí)間里，都能設(shè)計(jì)出這么漂亮的規(guī)則結(jié)構(gòu)圖，還有我也很佩服那些上臺(tái)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行解說(shuō)的匯報(bào)員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團(tuán)隊(duì)討論的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。

這天下午，我們來(lái)到了行知幼兒園，活動(dòng)主題是《走進(jìn)課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實(shí)踐，以課題研究課為研究載體，與課題負(fù)責(zé)人一起聚焦課堂實(shí)踐，追求真實(shí)研究，真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。除了聆聽(tīng)課題負(fù)責(zé)人的課題管理經(jīng)驗(yàn)、課題研討方向和課題運(yùn)作情況外，還聆聽(tīng)了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我時(shí)常被教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來(lái)的一天，我們又去了具有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)特色的新倉(cāng)幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉(cāng)幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個(gè)同課異構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂(lè)教學(xué)趣中求效》，活動(dòng)形式是這樣的：課例觀摩――同課異構(gòu)、互動(dòng)參與――領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)――分享智慧。執(zhí)教老師引導(dǎo)幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲，幼兒們體驗(yàn)到了歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)中，老師的圖譜設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲化的情景、運(yùn)用各種演唱方式等方面，都體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聆聽(tīng)老師們的課，讓我認(rèn)識(shí)到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領(lǐng)和梳理，分組研討和互動(dòng)交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓(xùn)過(guò)程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛(ài)擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

幼兒教育隨筆：用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

吃過(guò)中飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫(huà)，就在這時(shí)果果小朋友跑過(guò)來(lái)大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒(méi)等他說(shuō)完，媛媛便大聲哭了起來(lái)，我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后輕輕走過(guò)去，單腿跪下，伸開(kāi)雙臂，作出要擁抱她的動(dòng)作，正哭的傷心的她，見(jiàn)我伸開(kāi)雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負(fù)，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽?zhuān)p輕的拍著她的背，不一會(huì)，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒(méi)有跑，我真的沒(méi)有跑……”哦！原來(lái)是孩子們?cè)┩髁怂。?/p>

事情過(guò)后，細(xì)細(xì)回味整個(gè)過(guò)程，讓我更深的體會(huì)到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，只有用愛(ài)的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛(ài)更應(yīng)是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感，更是缺少愛(ài)的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽?zhuān)械亩阍趬牵莫?dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽?zhuān)鎸?duì)孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開(kāi)始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝?、不安的，可我并沒(méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱，漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會(huì)來(lái)接的，老師會(huì)陪你的?！焙⒆觽?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛(ài)，漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子，每天我們總是會(huì)用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。