幼兒教育隨筆9篇

1賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)

　　生活中的每個(gè)人都不可能會(huì)適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài),尤其是在自己忙碌時(shí),在感覺(jué)壓力特大時(shí)。甚至這時(shí)情緒更易波動(dòng),更甚者是把這種情緒轉(zhuǎn)移、或是發(fā)泄到自己周邊的人身上。但是作為一名幼兒教師,我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),永遠(yuǎn)保持平和的心理,才能勝任這份工作;才能做到用賞識(shí)的眼光對(duì)看待每個(gè)孩子,用愛(ài)心去對(duì)待孩子;用細(xì)心去觀察孩子;才能教出健康、活潑的孩子。也只有這樣自己才會(huì)感到快樂(lè)。

　　王晗宇小朋友在我班上算是較大的孩子,在家里也是一直深受爸爸、媽媽和姑姑的寵愛(ài)的孩子。4月份入園的一個(gè)星期,每天來(lái)園或是離園時(shí),他都是由爸爸或者媽媽抱著進(jìn)班級(jí)的。針對(duì)他這個(gè)問(wèn)題,我們兩個(gè)老師也一直在思考怎么讓他自己走著進(jìn)班級(jí)的。這個(gè)星期,在自選玩具方面,我發(fā)現(xiàn)王晗宇收放玩具方面,比以前算是有進(jìn)了步。在之后總結(jié)區(qū)角活動(dòng)情況時(shí),我當(dāng)著全班孩子的面,給予他表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)給他每個(gè)孩子都想得到的小貼畫(huà)。“王晗宇,你現(xiàn)在長(zhǎng)大了一歲,本領(lǐng)也大了對(duì)嗎?如果你明天能自己走路進(jìn)教室,伊老師再獎(jiǎng)給你一張小貼畫(huà)好不好?”“好的,我們來(lái)拉勾。”他很開(kāi)心地答應(yīng)了我的要求。

　　比較以前對(duì)他的強(qiáng)行要求,我這次的行動(dòng)算是有了成功的希望。第二天進(jìn)教室時(shí),就對(duì)我說(shuō):“伊老師,給我一個(gè)小貼畫(huà)吧!”在這星期的后面幾天里,王晗宇每天都可以得到一個(gè)小貼畫(huà)了,而且每天都是很開(kāi)心地進(jìn)教室。

　　在今后的工作中,我會(huì)拋開(kāi)一切生活上的煩惱。做到善于用心去觀察每個(gè)孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,去挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。用健康、可行的教育措施促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

　　“一切為了孩子,為了一切的孩子,為了孩子的一切”這是著名學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生的一句名言。做到這點(diǎn)我們一定可以勝任幼兒教師這個(gè)職位。培養(yǎng)出一批又一批健康、可愛(ài)的孩子。

　　俗話(huà)說(shuō)得好,“沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種的農(nóng)民。”教育上就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”我深信這句名言,也會(huì)朝這方向去前進(jìn)。

2寶寶為什么非給布娃娃剪頭發(fā)

　　有一天離園時(shí),豆豆媽媽神秘地把我叫到一旁,低聲問(wèn)道:“王老師,這幾天豆豆在家里老是擺弄剪刀,還給芭比娃娃剪頭發(fā),我害怕剪刀弄傷了她,就不讓她剪,她還振振有詞,說(shuō)‘我頭發(fā)長(zhǎng)了你帶我去剪,我為什么不能給布娃娃剪呢’。我要再?gòu)?qiáng)迫不讓她剪吧,又怕傷了孩子的心,可是看著布娃娃心疼不說(shuō),家里還總被弄得亂七八糟,快煩死我了。”

　　聽(tīng)完,我忙向豆豆媽媽解釋說(shuō):“孩子出現(xiàn)這種情況很正常。豆豆喜歡擺弄剪刀,說(shuō)明孩子小肌肉動(dòng)手操作的敏感期來(lái)臨,而幼兒園生活中的扮家家經(jīng)歷,特別是在班里玩過(guò)‘小小理發(fā)店’的游戲,她由己到人,有想把布娃娃的頭發(fā)剪得漂亮一些的想法,孩子的想法是美好的,也是合乎邏輯的。好奇心促使孩子拿起剪刀,而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的發(fā)育。3歲半的孩子是聽(tīng)道理的,我們可以告訴她,小朋友剪頭發(fā),是因?yàn)轭^發(fā)會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng),而布娃娃的頭發(fā)剪了還會(huì)不會(huì)長(zhǎng)呀?我們不應(yīng)該總是用成人的價(jià)值判斷來(lái)看孩子,應(yīng)該一方面鼓勵(lì),一方面因勢(shì)利導(dǎo),比如說(shuō)你可以有意識(shí)地給她準(zhǔn)備一些漂亮的圖片,買(mǎi)一把安全剪刀,不至于傷著孩子。你陪著孩子一起把圖片上的人物、風(fēng)景剪下來(lái),粘貼到文件簿上,這樣既轉(zhuǎn)移了她為布娃娃剪頭發(fā)的注意力,還鍛煉了動(dòng)手能力。把孩子的作品積累下來(lái),收集成冊(cè),讓孩子有成就感。”

　　過(guò)了幾天,豆豆媽媽到幼兒園告訴我,豆豆一回到家就剪剪貼貼,一開(kāi)始剪得還一塌糊涂,最近有點(diǎn)像模像樣了,家里來(lái)了客人她還拿出來(lái)讓大家看呢。家里的布娃娃也“幸免于難”了。

　　在幼兒園期末展示活動(dòng)上,豆豆帶來(lái)了兩本剪貼作品,繽紛的色彩,稚嫩的畫(huà)痕,吸引了很多家長(zhǎng)的眼球,讓小朋友們很是羨慕。

3做操整齊的妙招

　　每天的早操都一樣,我發(fā)現(xiàn)孩子們有的時(shí)候并不是很積極做操。在做操的過(guò)程中,總有小朋友不合拍,隊(duì)伍顯得有點(diǎn)凌亂。怎樣讓孩子們既開(kāi)心又整齊地做好早操鍛煉身體呢?

　　我開(kāi)始琢磨早操的內(nèi)容――“運(yùn)動(dòng)員模仿操”,我發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)比賽中運(yùn)動(dòng)員常常會(huì)發(fā)出一些聲音,幫助自己完成動(dòng)作。于是,我就把這些“聲音”借以口令的形式運(yùn)用到中班孩子的早操中。

　　首先我們通過(guò)尋找資料、家長(zhǎng)參與、電視視頻等方法,讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)中發(fā)出的聲音,激發(fā)孩子表現(xiàn)的積極性。然后在做操時(shí)引導(dǎo)孩子在適當(dāng)?shù)膭?dòng)作節(jié)拍中表現(xiàn)。例如:第一節(jié)是打排球模仿動(dòng)作,在第四、第八拍的時(shí)候,引導(dǎo)孩子發(fā)出“嗨”(表示扣球)的聲音;第二節(jié)是舉重模仿動(dòng)作,在第三、第七拍的時(shí)候引導(dǎo)孩子發(fā)出“嗨”(表示舉起”杠鈴)的聲音;第三節(jié)操是游泳模仿動(dòng)作,第三、第七拍的動(dòng)作是雙手由前平舉到側(cè)平舉位置表示向前游,這時(shí)引導(dǎo)孩子發(fā)出“嘩”(表示劃水)的聲音……。在一個(gè)階段后,我發(fā)現(xiàn)孩子們也有自己的表現(xiàn)方式,他們?cè)谥v口令同時(shí)還伴有不同的表情,有舉重前屏氣用力的表情;有舉起后歡樂(lè)的表情;有游泳時(shí)張嘴呼吸的表情……。

　　看來(lái)這小小口令真神氣,每天的早操我們班孩子們做早操的精神面貌最好,動(dòng)作最整齊,孩子們做早操的積極性、主動(dòng)性更強(qiáng),我們的早操變得生氣勃勃,其他班級(jí)的孩子們也羨慕地做起來(lái)。

4為他人服務(wù)的意識(shí)

　　《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中指出:中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識(shí)。常規(guī)培養(yǎng)一直是幼兒園每年三月和九月的重點(diǎn)工作內(nèi)容。而且,經(jīng)過(guò)一個(gè)假期,一些孩子原來(lái)已形成的常規(guī)及一日生活的好習(xí)慣現(xiàn)已丟失殆盡:每天早晨來(lái)園時(shí),老師既要接待家長(zhǎng)及幼兒來(lái)園,又要晨檢,以及幼兒的自我服務(wù)、為他人服務(wù),老師們恨不得把自己分成三半,也不夠用。真可謂:推倒了葫蘆,又起了瓢。

　　由于前面的混亂局面,我們及時(shí)反思,并調(diào)整了自己的行為。首先,我們和孩子們一起討論:早晨來(lái)園后,做完自我服務(wù)的內(nèi)容,我們可以為大家做點(diǎn)什么?孩子們爭(zhēng)著回答,有的說(shuō)可以擦水杯架;有的說(shuō)可以擦玩具架、賞書(shū)閣的格子;還有的說(shuō)可以收拾娃娃家,擦娃娃的小桌子、小柜子……

　　“那我們記不住,怎么辦?”我繼續(xù)提問(wèn)。

　　“可以畫(huà)!”

　　“誰(shuí)會(huì)畫(huà)擦桌子的小朋友?”我問(wèn),只有劉政舉起了小手,其余小朋友則默不做聲。

　　“我們可以拍照呀。請(qǐng)小朋友做模特!”看到這個(gè)場(chǎng)面,我及時(shí)啟發(fā)道。

　　“好!”小朋友們高興地說(shuō),“我想做小模特!”“我也想……”孩子們爭(zhēng)相報(bào)名。于是,我找來(lái)數(shù)碼相機(jī),用我們的自己的小模特拍照,打印后,貼到墻裙上,并結(jié)合我們的英語(yǔ)教學(xué)特色,在阿拉伯?dāng)?shù)字下面對(duì)應(yīng)配上英文的1――7數(shù)字。這樣,小朋友每天來(lái)園后做完自己的事,老師便會(huì)告訴小朋友:“你是第一個(gè)小朋友?？纯茨阍摓榇蠹易鳇c(diǎn)兒什么事?”這個(gè)小朋友便會(huì)來(lái)到照片前,找到數(shù)字1上面對(duì)應(yīng)的照片,然后便去找抹布,有條不紊地去“工作”了。一段時(shí)間后,孩子們便自覺(jué)地?cái)?shù)一數(shù):我是一、二、三,哦,我是第四個(gè)來(lái)的小朋友,我去擦窗臺(tái)。有時(shí),老師忘了告訴那些能力略差的小朋友,他們也會(huì)主動(dòng)找到老師:“老師,我是第幾個(gè)小朋友呀?……”

　　從此以后,早晨的來(lái)園活動(dòng),雖然熱鬧依舊,但卻井然有序。同時(shí),更重要的培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的責(zé)任感和意識(shí),不使我們的此項(xiàng)教育內(nèi)容再次顯得蒼白無(wú)力,而是充滿(mǎn)了生機(jī)。

5引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　本學(xué)期,我班推行了“值日生”制度,每天輪流選兩個(gè)小朋友當(dāng)值日生為大家服務(wù),做些力所能及的事情,讓孩子體會(huì)到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂(lè)的事情。能當(dāng)上一名光榮的值日生,成了孩子們最期盼的事情。

　　這一天,陽(yáng)陽(yáng)當(dāng)值日生。她帶上紅胸卡顯得非常精神,興奮、喜悅之情溢于言表。下午,我讓陽(yáng)陽(yáng)給小朋友發(fā)桔子時(shí),宇宇跑過(guò)來(lái)告狀:“陽(yáng)陽(yáng)給苗苗和她自己發(fā)大桔子。”我正忙著給小朋友喂藥,就隨口說(shuō)了一句:“什么大的小的,都能吃。”宇宇沒(méi)再說(shuō)話(huà)。

　　過(guò)了一會(huì)兒,我正在給孩子們梳頭,聽(tīng)到幾個(gè)孩子私下議論:“陽(yáng)陽(yáng)給她自己和她的好朋友挑大桔子,鄭老師也不管!”“下次輪到我當(dāng)值日生時(shí),我也給自己挑大的發(fā)……”看來(lái),我對(duì)這件事的處理,引起了孩子們的不滿(mǎn)。桔子的大小雖是小事,但我的處理方式對(duì)孩子的負(fù)面影響卻很大。仔細(xì)考慮之后,我組織孩子們討論“你喜歡什么樣的值日生”。孩子們討論得非常熱烈:“應(yīng)該是先想到大家,后想自己。”“對(duì)待其他的小朋友要跟對(duì)待自己的好朋友一樣。”“做事情要公平,不偏心。”……經(jīng)過(guò)討論,孩子們都明白了應(yīng)該怎樣做值日生,什么樣的值日生才是大家喜歡的值日生。

　　一場(chǎng)值日生*x就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會(huì)做得更好。孩子身邊無(wú)小事,我們老師和家長(zhǎng)一定要注意自己的言行舉止,認(rèn)真對(duì)待孩子的每一件“小事”,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

6耐心等待一分鐘

　　前幾天,由于地下水管出了點(diǎn)故障,弄得大操場(chǎng)上西邊一片狼藉,進(jìn)口的綠草坪掀起來(lái)又放了下來(lái),還沒(méi)有粘好。

　　今天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大操場(chǎng)做操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摳那些沒(méi)粘好的數(shù)字,感覺(jué)很好玩的樣子,秩序一下子就亂了。我告訴孩子們不要摳了,因?yàn)閾钙饋?lái)之后就更難弄好了,然后又帶著孩子們繼續(xù)做操。

　　有一個(gè)可愛(ài)的小男孩呂欣,只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí),又蹲下身子伸出了手,好像又要摳那些數(shù)字。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說(shuō)了,他怎么又去動(dòng)那些數(shù)字呢?我剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。

　　只見(jiàn)呂欣輕輕地伸出手,把那些弄歪了的數(shù)字一個(gè)個(gè)擺好,又站起來(lái)拍拍手,很滿(mǎn)意地繼續(xù)向前走去。

　　我暗自慶幸:“幸好沒(méi)批評(píng)他,不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。”

　　孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,哪怕只是多等一分鐘,從而誤解了他們。

　　這件小事提醒我,面對(duì)孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。

7用游戲引導(dǎo)孩子快樂(lè)用餐

　　中午我去中二班值班,剛擺好飯菜,一個(gè)小男孩就哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我吃不了,我吃一半!”說(shuō)話(huà)時(shí)眼淚都快要出來(lái)了。我說(shuō):“那就吃一半吧!”孩子吃了一半,就離開(kāi)了桌子。

　　中二班的高老師告訴我:“這個(gè)孩子每天吃一點(diǎn)就不想吃了,再讓他吃就哭,真急人。”那個(gè)孩子盯著我,很明顯是怕我再讓他吃飯。我蹲下來(lái)問(wèn)他:

　　“你叫什么?聽(tīng)說(shuō)你有個(gè)朋友,能讓我認(rèn)識(shí)一下嗎?”

　　“我叫揚(yáng)揚(yáng),我的朋友就是她。”說(shuō)著把他的好朋友拉了過(guò)來(lái)。

　　“我認(rèn)識(shí)你媽媽,她叫什么來(lái)著……我又忘記了!”和他套近乎。

　　“*燕!”他的眼神由緊張轉(zhuǎn)為輕輕松,那意思是:“你真笨,我媽媽的名字多好記啊!”

　　“是只燕子啊,我說(shuō)你怎么只吃一半呢,原來(lái)是想學(xué)燕子輕盈地飛啊!”他看著我學(xué)著飛的樣子笑了,對(duì)我說(shuō):“我是一只小燕子”。

　　高老師告訴我,揚(yáng)揚(yáng)的好朋友也不想吃了。我又問(wèn)她:“你媽媽叫什么?”

　　“*燕。”

　　“哦,兩只燕子啊,會(huì)飛嗎?飛過(guò)來(lái)讓我看看。”

　　兩個(gè)孩子伸開(kāi)雙臂,扭扭捏捏地“飛”了過(guò)來(lái)。

　　“哈哈,眼睛這么漂亮,可是為什么飛起來(lái)沒(méi)力量呢?我想想辦法。”我見(jiàn)兩個(gè)孩子有點(diǎn)心動(dòng)了,就邊說(shuō)邊拿出手機(jī):“再飛一次,我給你倆拍照。”

　　“如果再增加點(diǎn)能量,我想一定飛得更好看。”我拿了包子,分成兩份,分別喂給他倆:“兩只小燕子的眼睛越來(lái)越亮,要是老師也有這么亮的眼睛該多好啊!”我故做羨慕的樣子。他倆越來(lái)越開(kāi)心了:“老師,我還想吃!”

　　“那么厲害?你想自己吃?不要老師拿著喂你?”

　　“嗯,我自己吃。”

　　“老師,我也自己吃,還要一半。”

　　“老師,我吃完了,再來(lái)一半。”女孩子看見(jiàn)小男孩又要了一半,她也跟著要了一半。

　　“不要吃得太飽,能量加的太多也不好,今天你倆比以前增加了那么多,老師很開(kāi)心哦!如果午睡時(shí)感覺(jué)不舒服,就告訴老師,好嗎?”

　　“好的,我看看照片。”畢竟是孩子,還掛念著我剛才用手機(jī)給他拍的照片呢。

　　我讓所有的孩子看照片,對(duì)他們說(shuō):“吃好吃飽的孩子身體能量多,有力量,尤其是眼睛,誰(shuí)看了都喜歡,就像他倆!”悄悄看看他倆,那神氣勁兒就甭提了。

　　“老師,我的也吃完了。”

　　“老師,我從不挑食。”

　　……

　　“那好啊,過(guò)幾天我再到你們班來(lái)看看大家的眼睛好嗎?小朋友加油啊,伙房叔叔做什么你們就吃什么,在家里爸爸媽媽做什么你們就吃什么,能量夠了,營(yíng)養(yǎng)全了,就更聰明漂亮了。”我一邊說(shuō),一邊把全體小朋友笑的樣子用手機(jī)拍了下來(lái)。

　　孩子們笑了,我也笑了。

　　編后:

　　孩子不好好吃飯,會(huì)讓老師和家長(zhǎng)都非常頭疼。但如果我們動(dòng)動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,想個(gè)巧妙的辦法,孩子會(huì)吃得又快又好呢。

8走進(jìn)孩子的心里――我快樂(lè)

　　走進(jìn)孩子的心里,傾聽(tīng)孩子的心聲,和孩子打成一片,做他們的朋友,這是我的心愿。從教二十余載,教生無(wú)數(shù),每每浮現(xiàn)在腦際的都是那些燦爛的、如花的笑容,讓人陳醉其中,不愿醒來(lái)。

　　孩子們是歡快的,孩子們是活潑的,孩子們是好奇的、孩子們是好動(dòng)的……

　　在游戲中他們歡笑,在歌唱中他們舞蹈?？菰锏膶W(xué)習(xí)束縛他們的身心,陳悶的講解讓他們索然無(wú)味,單純的說(shuō)教讓他們茫然無(wú)措。喜羊羊讓他們歡呼,灰太狼讓他們?nèi)杠S。動(dòng)畫(huà)片中形象化的運(yùn)用是我教育的法寶,“魔術(shù)變變變,巴拉巴拉小魔仙變變變……”用淺顯易懂的語(yǔ)言,用童稚的話(huà)語(yǔ)去打開(kāi)孩子們求知的天地。“愛(ài)優(yōu)秀孩子容易,愛(ài)差生很難。”關(guān)注每一名幼兒、關(guān)愛(ài)每一名孩子是我的最?lèi)?ài),微笑總是掛在我的臉上,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是我最常用的教育方式,我從不吝嗇夸贊的語(yǔ)言,我常用放大鏡去尋找每一名孩子身上的閃光之處,“孩子你真能干!”、“你真棒!”、“你的小手真靈巧!”、“老師很喜歡你!”、“你的畫(huà)真美!”……走進(jìn)孩子的心里,想他們的所想,思他們所思,愛(ài)他們所愛(ài),讓他們每天都開(kāi)心,讓他們每天都快樂(lè)。讓他們學(xué)得愉快,讓他們玩得輕松,在游戲中求知,在游戲中發(fā)展,在游戲中成長(zhǎng)。快樂(lè)著他們的快樂(lè),開(kāi)心著他們的開(kāi)心,憂(yōu)傷著他們的憂(yōu)傷。孩子們快樂(lè),我亦開(kāi)懷。我唯一的選擇,最想讓他們擁有一雙堅(jiān)強(qiáng)的、如鷹的翅膀在廣闊無(wú)垠的天空中翱翔,看著他們神彩飛揚(yáng)的樣子,我無(wú)比驕傲和自豪,無(wú)比滿(mǎn)足和欣慰,生命中我早已不在乎誰(shuí)會(huì)用什么樣的眼光看待我。

　　在這片純凈的天空下,我品嘗著孩子們給我?guī)?lái)的快樂(lè),我的生命,就在這樣的快樂(lè)中草長(zhǎng)鶯飛,日漸豐盈。因?yàn)閻?ài)他們,所以毫無(wú)理由地接受他們所有的一切,哪怕有時(shí)候他們不理解,哪怕有時(shí)候他們多么淘氣,多么頑皮,別過(guò)臉去,再換過(guò)張張如花的笑靨,心就在這一刻釋然,感情就在這一刻放飛,明明其實(shí)就知道這都是一個(gè)個(gè)真實(shí)的展現(xiàn)。與孩子們打交道就是這么直接,就是這么簡(jiǎn)單和自然,并不需要任何的修飾和雕琢,一聲聲充滿(mǎn)稚氣的“老師好!”總是不絕于耳,“小朋友好!”、“孩子你好!”,關(guān)愛(ài)是互相的,你付出了,他們也懂得給予,你投入了,他們也會(huì)更加的投入。

　　愛(ài)要真誠(chéng),愛(ài)要貼心,用一顆快樂(lè)的心去為孩子創(chuàng)造快樂(lè),自己開(kāi)心的事也越來(lái)越多。我笑著憧憬著、描繪著孩子們的未來(lái),眼里、心里淌著無(wú)邊的幸福。別人說(shuō)我很“傻”,我也知道,其實(shí)我并不如他人想象中那么“幸福”。當(dāng)許多人燈紅酒綠時(shí),當(dāng)許多人調(diào)入縣城,當(dāng)許多人沉湎游戲,當(dāng)許多人流連牌桌、酒場(chǎng),當(dāng)夜深人靜時(shí),我卻在教育的世界中探索耕耘,在書(shū)香彌漫里遐想,回憶著孩子們的點(diǎn)滴,我自得其樂(lè),我怡然自得,人生是這么充實(shí)和滿(mǎn)足。在紛繁復(fù)雜的世界,在物欲橫流的時(shí)代,在追名逐利的當(dāng)今,在心浮氣躁的社會(huì),他們?cè)跄荏w會(huì)到這種幸福,想擁有快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單,我追求的是純凈的快樂(lè),很簡(jiǎn)單的快樂(lè),所以人們通?？吹降氖?ldquo;傻氣”的我、快樂(lè)的我。

　　我的快樂(lè)是熱鬧的,是花團(tuán)錦簇,是鶯歌燕語(yǔ),是歡天喜地。

　　我的快樂(lè)是孩子們的天地,孩子們?cè)谖业膽阎?感受著我的關(guān)懷和鼓勵(lì),這一刻我就忘記了所有的不開(kāi)心。

　　孩子們快樂(lè)的時(shí)候,我分享。我快樂(lè)的時(shí)候,孩子們開(kāi)心。一倍的愛(ài)將換來(lái)一世的愛(ài),終身的開(kāi)心。

　　這許多年來(lái),春夏秋冬,日月更替,在秋果飄香的季節(jié),我迎來(lái)了一群又一群的孩子,我無(wú)時(shí)不在快樂(lè),我無(wú)時(shí)不在歡笑,我知道這都是孩子們給我的恩賜。

9幼兒爭(zhēng)辯好處多

　　在日常自由活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)在課間游戲時(shí),經(jīng)常有幼兒相互爭(zhēng)辯,爭(zhēng)辯著他們認(rèn)為很重要的事。我開(kāi)始以為是吵架,就出面調(diào)解制止,后來(lái)感覺(jué)到這樣做不妥,逐漸認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)辯對(duì)幼兒是大有好處的。

　　首先,幼兒的爭(zhēng)辯鍛煉了各自的語(yǔ)言表述能力。一些在課堂上因老師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子,在與同齡孩子爭(zhēng)辯時(shí)往往口齒伶俐,面無(wú)懼色。

　　其次,通過(guò)爭(zhēng)辯促進(jìn)了幼兒思想的交流,增加了他們之間的友誼。看起來(lái),你一言,我一語(yǔ)。有時(shí)面紅耳赤。其實(shí)這是彼此了解,建立信任和友好的一種過(guò)程。

　　第三,通過(guò)爭(zhēng)辯能使幼兒知正誤,認(rèn)識(shí)到自己的不足與對(duì)方的長(zhǎng)處。亦能知道自己的長(zhǎng)處和對(duì)方的短處,從而增強(qiáng)了求知欲。

　　由此可見(jiàn),孩子們之間的爭(zhēng)辯好處很多,是他們與大人的交談所不能替代的。當(dāng)然,做為老師,應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒間的爭(zhēng)辯,教育幼兒用語(yǔ)文明。避免急不擇言。同時(shí),不妨在幼兒就某一問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),恰到好處地在其中充當(dāng)裁判員、調(diào)解員,使幼兒間的爭(zhēng)辯更有利于他們的健康成長(zhǎng)。

篇2:幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中互動(dòng)互動(dòng)中收獲

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幼兒教育隨筆：學(xué)習(xí)中的互動(dòng)互動(dòng)中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓(xùn)班(第一期)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。第一階段的安排時(shí)間是：3月22日～3月27日，第二階段的時(shí)間安排在暑假是從7月5日～7月10日結(jié)束，培訓(xùn)共計(jì)12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽(tīng)課、互動(dòng)評(píng)課，有課題為主的研究等實(shí)踐活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)我自己的促動(dòng)還是比較大的。

我們培訓(xùn)班的班主任是顧老師，開(kāi)班第一節(jié)課是簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮，劉校長(zhǎng)和龔老師為我們解讀了開(kāi)班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓(xùn)的方案。接下來(lái)是顧老師組織我們66位老師組建成了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認(rèn)識(shí)和初步的了解。還以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)討論的形式，研討培訓(xùn)期間的規(guī)則和學(xué)習(xí)期望，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)有深意的名字，如：滿(mǎn)天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時(shí)間里，都能設(shè)計(jì)出這么漂亮的規(guī)則結(jié)構(gòu)圖，還有我也很佩服那些上臺(tái)來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行解說(shuō)的匯報(bào)員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團(tuán)隊(duì)討論的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。

這天下午，我們來(lái)到了行知幼兒園，活動(dòng)主題是《走進(jìn)課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實(shí)踐，以課題研究課為研究載體，與課題負(fù)責(zé)人一起聚焦課堂實(shí)踐，追求真實(shí)研究，真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。除了聆聽(tīng)課題負(fù)責(zé)人的課題管理經(jīng)驗(yàn)、課題研討方向和課題運(yùn)作情況外，還聆聽(tīng)了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我時(shí)常被教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來(lái)的一天，我們又去了具有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)特色的新倉(cāng)幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉(cāng)幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個(gè)同課異構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂(lè)教學(xué)趣中求效》，活動(dòng)形式是這樣的：課例觀摩――同課異構(gòu)、互動(dòng)參與――領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)――分享智慧。執(zhí)教老師引導(dǎo)幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲，幼兒們體驗(yàn)到了歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)中，老師的圖譜設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲化的情景、運(yùn)用各種演唱方式等方面，都體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聆聽(tīng)老師們的課，讓我認(rèn)識(shí)到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領(lǐng)和梳理，分組研討和互動(dòng)交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓(xùn)過(guò)程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛(ài)擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

幼兒教育隨筆：用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子

吃過(guò)中飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫(huà)，就在這時(shí)果果小朋友跑過(guò)來(lái)大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒(méi)等他說(shuō)完，媛媛便大聲哭了起來(lái)，我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后輕輕走過(guò)去，單腿跪下，伸開(kāi)雙臂，作出要擁抱她的動(dòng)作，正哭的傷心的她，見(jiàn)我伸開(kāi)雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負(fù)，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽?zhuān)p輕的拍著她的背，不一會(huì)，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒(méi)有跑，我真的沒(méi)有跑……”哦！原來(lái)是孩子們?cè)┩髁怂。?/p>

事情過(guò)后，細(xì)細(xì)回味整個(gè)過(guò)程，讓我更深的體會(huì)到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，只有用愛(ài)的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛(ài)更應(yīng)是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感，更是缺少愛(ài)的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽?zhuān)械亩阍趬牵莫?dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話(huà)給他媽媽?zhuān)鎸?duì)孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開(kāi)始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝摹⒉话驳?，可我并沒(méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱，漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會(huì)來(lái)接的，老師會(huì)陪你的?！焙⒆觽?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛(ài)，漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子，每天我們總是會(huì)用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。