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制度大全課件幼兒教育隨筆：愛，讓孩子更健康

沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過著平平常常、普普通通的日子，然而在我的心里只有這樣的一個追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛奉獻給每一位幼兒!

今年，我帶小班。班里的孩子最大的只有四歲，最小的也只有兩歲九個月。剛到幼兒園的時候，有的孩子還帶著奶瓶，每天他們在擺滿玩具的課室里尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。于是，課室里哭聲彼伏，任我好話說盡，百般呵護都不管用。這時身為老師的我們需要極大的耐心，需要設身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢？于是，我選擇了抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。

記得忻忻剛來幼兒園時，年齡比較小。入園前一直由媽媽、奶奶帶，初次來到幼兒園特別的不適應，大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個勁地拉著我要往外掙，眼淚鼻涕更是亂成一團，面對這么小的孩子，不能打，不能罵，于是，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機勸他：“如果，忻忻不哭了，聽老師話了，老師就去給媽媽打電話，讓她早些來接忻忻，這樣，忻忻先去喝點兒水，坐下來等著媽媽，要是忻忻跑到外面去，媽媽來了，就找不到忻忻啦，”聽了我的話，他便使勁地將身子往下墜，我趁機把他放在小椅子上。漸漸的他不哭了，這時我就引導他看周圍的小朋友在干什么，他放眼過去，竟然也有了玩的欲望，這時，我就領著他，去拿自己想玩的玩具，慢慢的，他就投入了幼兒園生活。現在的忻忻看到新來園的小朋友哭時，還用小手丟丟哭的小朋友，那表情又可氣又可笑。現在，忻忻已經很懂事，變的特別的乖，各方面都特別的適應。

我們班還有一對可愛的孿生兄弟，一個叫永昶，一個叫永昊，剛入園時，兩個小家伙都特別的“斜”，稍有不順心就躺在地下大哭，而且會把小鞋子踢掉，還脫襪子，那陣勢，很是激烈。這時，你如果過去，他們一定會用小腳踢你，更別說要問清楚事情的原委了，這時，我一般采取“哄加嚇”的方法去引導他們，變下臉來，說，如果誰在地上躺著，一會兒小螞蟻就去啃他的屁股，會很疼的，老師可沒辦法解決，另外聽話的小朋友可以到老師這里來領一個好吃的水果，同時點著幾個表現好的小朋友名字，發幾個水果吸引這弟兄倆，因為我了解這兄弟倆的習慣，他們特別喜歡吃水果，這樣一來，他倆急了，又爭著爬起來，跑過來搶水果。這時，我就可以問問剛才到底發生了什么事，一切問題就解決了。

小班孩子獨立性比較弱，春季容易上火感冒，這時需要老師引導孩子們多喝水，可是往往有的小朋友在貪玩的過程中，常常是端起杯子接很少的水，根本達不到理想的效果，這時，我就對孩子們說：如果今天誰喝水喝的最多，我就給他貼“三個小明星”，這個辦法果然起效，孩子們一杯接一杯的喝開了，為了得一個小明星，孩子們的喝水意識提高了，可見，這種方法也是值得提倡的。

還有就是我們的午睡，有的小朋友在睡覺過程中，總是安靜不下來，一個勁的鬧，這時我就選擇給孩子們講故事或者是聽輕音樂，然后這些招對我們的孫浩軒小朋友就是不管用，于是，我就把他抱在懷里，告訴他，如果不睡覺，下午就沒有精神上課了，現在如果不睡，過會兒困了再睡，媽媽來的時候，你就醒不過來，媽媽就沒法帶你回家了，經過一番勸，軒軒終于乖乖的去睡覺了，臨睡前，還要求抱著他的玩具毛毛熊。

幼兒園的保育工作很細很細，這里提到的只是不起眼的一些小事，二十一世紀的保育教師,應從促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高來進行教育,在這種新的教育理念基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學為主的實際需求；要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來.作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的幼兒教師，還應該從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個可以夠得著的目標。愉快工作，體驗成功的快樂，面對世界上最純凈的天空，唱出世界上最幸福的旋律！

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。