幼兒教育隨筆：教孩子愉快參加勞動

現在的孩子多數是獨生子女，是家中的“小皇帝”（“小公主”），平時都是飯來張口，衣來伸手，很多事情都是家長包辦。孩子的勞動能力和自理能力很差。為了逐步培養孩子正確的勞動觀念和良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，耐心細致不怕困難的態度和創造精神。利用愉快式教學，促進孩子初步學會一些基本的勞動知識和技能，使他們身心健康發展。具體做法是：

一、激發孩子興趣，創造愉快的氣氛。

孩子學習最直接的動力來自興趣。孩子有了學習興趣，才能積極主動的參與。這就要求我們在活動中要遵循兒童的生理、心里特點，實施愉快教學，寓教于樂，寓學于樂，以樂促學，使孩子在愉快中學習。如在教修補圖書時；我告訴孩子圖書寶寶的臉不小心劃破了，該怎么辦？孩子們七嘴八舌議論開了。最后決定修一修，我及時教孩子修補技術，并組織競賽，在規定的時間內看誰補得快不得平，評出優勝者，得一朵小紅花。這樣就激發了孩子們參加勞動的興趣，他們學的可認真了。需要注意的是不能為愉快而愉快，而要讓孩子在知識、方法、能力、情操上有所得，要將孩子的興趣引到熱愛勞動上來。

二、了解孩子的個性特點，進行愉快教學。

了解孩子的個性，根據孩子的個性特點，因材施教，使孩子學得輕松、學的活潑、學得愉快。孩子年齡小，從實際出發，選擇他們力所能及、趣味性強的勞動。經常組織“自己的失去自己做”活動，使孩子養成良好習慣。如在教學《塑料瓶變變變》時，讓孩子自帶塑料瓶子、線、下腳布料，教師為他們準備好石子。教師先示范后，孩子自己做自己評比，看誰做得又快又好，并在光榮榜上給優勝者天添上一朵小紅花。這樣，孩子們在玩中參與勞動、在愉快中學習。

三、面向全體孩子，培養參與競爭意識。

培養孩子參與競爭意識，進行愉快教學。面向全體孩子，組織進行實際操作，使每個孩子在親身的實踐中學到知識。如在《洗手絹》的教學時，課前布置孩子回家觀察家長洗衣服的過程。教學時讓孩子說出家長洗衣的方法，講解時說明注意的事項。接著示范，然后讓孩子動手洗手絹。最后評出勞動能手進行比賽。孩子們爭強好勝，學習氣氛非常活躍，個個躍躍欲試。

四、啟發孩子的創造性勞動

讓孩子自己動腦想，動手做，學習勞動技能和本領。開展“每周學一招”活動，激發孩子跟父母或朋友學一種本領的興趣。這樣孩子就會搞創造性的勞動。利用廢紙盒、廢盒蓋、廢鐵片來展示自己的勞動技術。每周開展一次小能手評選活動，啟發孩子學習勞動技能，在競爭氣氛中體會勞動的光榮。

總之，根據孩子的認知特點，年齡特點，進行勞動課愉快教學，對激發孩子勞動學習興趣、獲取知識、培養能力、增強勞動觀念有著深遠的意義。

篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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制度大全課件

幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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制度大全課件

篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。