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教育隨筆：幼兒被催促的背后

“小宇，別和龍龍說(shuō)話了，快過(guò)來(lái)認(rèn)真聽(tīng)老師講。”“雪兒快一點(diǎn)，小朋友都喝完水了，今天你又是最后一個(gè)。”“旭旭，拿好旗子站好隊(duì)，準(zhǔn)備做操了。”“思思，快把玩具收放好，我們要學(xué)習(xí)了。大家都在等你。”“小毅，疊被子快一點(diǎn)，老師要抬床了。”“琛琛，你怎么還沒(méi)有穿好衣服，太慢了，小朋友都已經(jīng)吃完午點(diǎn)了。”…….

在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到類似于以上老師催促孩子的言語(yǔ)，讓他們加快速度，以完成老師要求做的事。顯然，教師帶著一種不耐煩和急躁的情緒。因?yàn)槔蠋熯@樣催促孩子做完教師計(jì)劃好的或事先安排好的事情，就可以讓教師精心策劃的活動(dòng)“順利”完成，或者可以按照作息時(shí)間“有計(jì)劃、有目的”一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行活動(dòng)。這樣做的最終目的就是讓全班幼兒的同步活動(dòng)，便于老師更好的管理。可是，被提醒后的孩子心理會(huì)怎么想呢？小宇真的會(huì)仔細(xì)聽(tīng)老師講話嗎？他的心里會(huì)想…；雪兒快速的把水喝完，但是她會(huì)忘記自己是最后一個(gè)嗎？她心里會(huì)想…；旭旭在被催促后身體站得筆直，但是在他心中會(huì)想…；思思把玩具收放好，和小朋友一起開(kāi)始學(xué)習(xí)，可是他的心中會(huì)想…；小毅把疊得并不整齊的被子放在床上，離開(kāi)了臥室，可他的心中會(huì)想…;琛琛取走了午點(diǎn)在大口地吃著,她的裙帶還沒(méi)有系,裙領(lǐng)也沒(méi)有翻好，她邊吃心里邊想…

孩子們雖然迫于“威嚴(yán)”順從了老師的“催促”。但殊不知，在老師督促的背后，他們也許會(huì)想：“其實(shí)，我在認(rèn)真聽(tīng)老師講話，只是我有一件更重要的事要和龍龍商量一下，只用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)什么大不了的，說(shuō)完我就會(huì)繼續(xù)聽(tīng)。”“我杯子里的水都快到杯底了，不需要催促我就很快喝完了。”“我已經(jīng)要準(zhǔn)備做操了，給我一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，我就站直了。”“我已經(jīng)把玩具送到柜子里了，就比小朋友晚一點(diǎn)點(diǎn)。”“老師每天都要幫小朋友整理被褥，太辛苦了，我只是想把被子疊得整齊一些，這樣老師就不用重新疊了，所以我的速度慢了一點(diǎn)。”“我穿衣服慢是因?yàn)閯偛艓椭似渌∨笥汛┮路瑤退麄兿道i，老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)我。哎,真讓人傷心。”

孩子們的好勝心很強(qiáng)，每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，得到夸獎(jiǎng)。是啊！假如，教師不是不耐煩地催促，而是改變?yōu)槟托牡氐却蚪o孩子的時(shí)間再延長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，我們會(huì)看到什么？會(huì)不會(huì)看到小宇悄悄跟龍龍講完話趕快轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)老師講話；會(huì)不會(huì)看到雪兒喝完水，有序地將水杯輕輕放進(jìn)格子中；耐心等一下會(huì)不會(huì)看到旭旭站得筆直，精神抖擻；會(huì)不會(huì)看到思思走進(jìn)小朋友當(dāng)中，專心認(rèn)真地開(kāi)始學(xué)習(xí)？會(huì)不會(huì)看到小毅疊得整整齊齊的被子，當(dāng)他聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)時(shí)臉上愉悅的笑容，以后更加體驗(yàn)老師的辛苦？會(huì)不會(huì)看到琛琛興奮的走到老師面前，講述她幫助朋友的經(jīng)過(guò)，得到老師的贊許之后會(huì)更樂(lè)于幫助他人。那時(shí)他們是那樣的投入，那樣的自信和快樂(lè)。。。。。可是我們的老師總認(rèn)為自己安排好的事是重要的，孩子沒(méi)能按照老師意愿執(zhí)行，便是急躁的催促。可是，老師，您曾想過(guò)嗎？孩子此時(shí)是不是也正在做一件對(duì)自己來(lái)說(shuō)很重要的事呢？為什么不能多給孩子一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間？耐心地等待一下他們呢？

雖然沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，但也許正是因?yàn)榻處熞痪洳唤?jīng)意的催促讓他們感覺(jué)心里不好受，讓他們感覺(jué)到自己是落后的；也許正是因?yàn)榻處熞痪洳唤?jīng)意的催促，忽略了孩子良好的初衷或純情的善意；也許正是因?yàn)榻處熞痪洳唤?jīng)意的催促讓孩子感覺(jué)自己不被老師接納與理解，小小的心靈受到一點(diǎn)點(diǎn)顫動(dòng)，自尊心受到微微傷害。

《綱要》中提出老師要尊重兒童,但真正的尊重不應(yīng)只表現(xiàn)在表面上,更重要的是要走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界，真正讀懂孩子，做到寬容、理解、接納、贊揚(yáng)…避免教師這種“自我中心”不耐煩的催促，無(wú)視孩子的所思、所想。

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篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門(mén)課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤(pán)點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門(mén)抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班，出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲(chóng)”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲(chóng)”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒(méi)管恁多開(kāi)始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲(chóng)”終于不煩人了。

忘了之前聽(tīng)誰(shuí)的講座，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽(tīng)到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽(tīng)到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺(jué)到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師也不是萬(wàn)能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪，哪就好。

表?yè)P(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。